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1、远程开放教育教学质量与对策论文远程开放教育教学质量与对策论文预读：摘要：一、改革考核评价制度学业考核评价是对学生学习情况的检验和教学质量的评价，对教学过程具有导向作用.目前,开放教育的考核评价制度类似于普通高校，特别是考试的时间安排、题型设置和内容选择更是局限于传统做法，知识评价为主、能力评价缺乏，考试评价为主、过程评价不够.课程间评价结果差异很大，一些课程通过率过高，一些课程通过率过低，本科学生获得学位的百分率只是个位数.因此，必须对现行考核评价制度进行改革，以求建立与成人继续教育特点相适应、与人才培养目标相一致，切实体现开放大学教学质量的考核评价制度•一是要
2、注重学习过程考查和学生能力评价.提高形成性考核在学业评价中的比重,一般课程可占50%,引导师生注重平时的教与学，充分发挥教学过程的作用，防止以考试为中心的“应试教学''倾向.多采用问题讨论、案例分析、专题调查、技能操练、项目研究等作业方式，合理设置作业的内容、题型、难度和数量，减少记忆性、抄书性作业，注重评定学生高层次的认知与职业能力.课程作业可分为知识性为主和应用性为主两类:知识性为主的作业由学生在网络平台上完成,网上自动批改评分;应用性为主的作业可以是纸质的、电子稿的或操作性的，由教师人工批改评分.二是耍改革考试的形式和内容.减少闭卷考试，增加开卷考试;减少
3、记忆性题目，增加分析、归纳、推理，理论联系实际的知识应用等要求.建立健全试题库并科学分类，试卷覆盖的课程知识点要广,重点、难点的构成比例要合理,既要防止试卷过于简单和题目雷同，乂要避免试卷过难过偏.根据考试内容、形式的改革，提高考试安排的灵活性,减少大规模集中考试，缓解开放教育学生的工学矛盾.课程考试内容也可分为知识性为主和应用性为主两类:知识性部分可集中、闭卷完成;应用性部分可开卷、分散完成，同专业必修课的学期知识性考试可组合在一个单位时间中完成•三是要建立开放教育学位制度.制定有别于普通高校的开放教育学士学位制度，构建相应的教学和评价体系,降低外语要求，提高
4、校业技能要求，既要较大幅度提高本科学生的学士学位获得率，又要保证学位的质量.二、加大投入，切实建好网络课程资源教育教学资源是教育教学内容的载体，是学生获取知识的重要场所.一些专家认为，在远程教育领域真正获得成功的院校，主要是由于他们能够为学习者提供高质量的教育资源和有效的传输方式.远程开放教育要实现不受时间和地域的限制，随时随地可以利用网络进行系统有效的学习，及时提供完整和适用的网络课程资源是重要前提•目前，开放教育网络课程资源建设和使用尚处于“放任自流''状态，建者自建，用者随意•由于上级电大提供的相关课程资源不同程度地存在整体性不强、丰富度不够、针对性欠缺等
5、问题，再加上上传与更新不够适时、使用不够方便，基层电大教师往往将上级电大的课程资源作为“参考二有的将就着使用,有的部分选择加自建补充,有的自搞一套•因此，开放大学必须加大人、财、物的投入，对课程资源建设进行统一规划，实现各类资源的整体设计;组建专门的开发团队，高标准建设网络课程资源;加强管理，建立资源评审验收和评价反馈制度，不断提高资源的质量.（一）统一建设规划，进行整体设计网络课程资源是远程学习的最主要资源，各课程的主体资源要有它的权威性和规定性，应由国家或省开放大学统一规划、统一规格、组织实施,保证每门课都有完整而适用的网络资源.网络资源要体现它的独特优势，
6、区别于其他资源,乂与其他资源有机联系起来，实现文字教材、视听教材、课件、网络课程等多种媒体教育教学资源一体化设计与建设，避免内容的缺失和累赘.与此同时,还要积极应用现代信息技术，搭建优质、便捷的资源传输平台，实现学生的有效使用和互动交流.（二）组建开发团队，建设优质资源网络课程资源建设要避免个人化和随意性，要以课程为单位组建团队，有效整合各方血的教师、专家，通过分析课程特点和学生需求，精心制定建设方案，分工负责，团结协作.课程资源内容必须基于课程教学目标，适合学生的过程学习和复习考试.课程资源要分门别类，如学习指导资源、学习辅导资源、复习考试资源、课稈拓展资源等
7、,便于学生的选择使用•课稈资源要分时段提供,根据教学进程给出相应的课程资源，引导学生循序渐进地自主学习，避免资源多而杂乱，使学生进入选择误区.（三）严格评审制度，重视师生反馈课程主体资源的推出应慎重，起码要合格，最好是精品.要建立严格的课程资源评审验收制度,由专家、教师、学者进行质量评价，未达到质量要求、不通过评审验收的不能上网;课程资源上网后，要建立健全课程资源的使用评价和反馈制度，广泛听取开放大学各级办学机构教师的质量评价和学生的使用意见，并建立畅通有效的反馈渠道,以不断修改、更新和完善课程资源,保证它的科学性、适用性和优质性.三、扬长补短，努力完善教育教学
8、模式教育教学模式是在一定
