升本教学影子教案.doc

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1、《影子》教学案例　　《影子》教学案例　　《影子》教学案例　　《影子》教学案例　　《影子》教学案例　　《影子》教学案例　　《影子》教学案例　　《影子》教学案例　　师：课间，我们玩了踩影子的游戏，在游戏中你们发现了什么有趣的现象？　　生：我发现我走到哪儿，影子就走到哪儿。　　生：我发现影子总跟着我，我做什么，他做什么。我跑，他也跑。　　生：我发现我躲在房子的后面，影子就没有了。　　生：我发现太阳出来就有影子。阴天、雨天没有太阳，就没有影子。　　师：同学们，有这么多的发现，真了不起！　　（出示挂图）　　师：星期六，乐乐在太阳公公陪伴下，到外婆家去玩，

2、你们找一找他的影子在哪里？　　生：他的影子在脚边。　　师：一路上，他发现他干什么，影子也干什么。他们一起玩耍起来。他有一个好朋友，多有趣。于是他编写一首儿歌。下面我们一起学一学。（板书课题）　　师：看老师写课题，想一想怎么读？（学生举手）　　生：影子。　　师：注意“子”是平舌、轻音。谁愿意读？　　（学生举手）　　生：影子。　　师：你的字音很准，请××再读一遍，这次你会读得更好！　　（全班齐读）　　师：反复读课文是最好得学习方法。下面开书读课文，不会读的生字可以借助音节朋友帮助。读完以后圈出生字读3遍　　（学生独立拼读课文，认读生字）　　（自学活

3、动结束）　　师：我们成立了学习小组，下面在“小老师”的带领下开展四人小组读字活动，看哪一组的字音读得最准。　　（学生在小组长得带读下开展认读，开火车读，听音找朋友的活动）　　师：刚才，老师看见了每个小组的读字活动，开展得很不错，××同学，生字卡片拿得很规范像个小老师，××同学眼睛盯着字学得可认真了。下面，咱们比一比哪个小组同学的字音读得最准。　　教师出示去掉音节的要求学会的生字。（学生举手）　　指名认读。　　师：注意“子”单独一个字时，读“zǐ”和“影”组成“影子”读zi，谁再来读？　　指名学生读。　　教师出示带音节的要求会认的生字。　　师：刚

4、才，我们认读了田字格的字，同学们掌握还不错，现在看看双横线里的生字，谁还会读？　　（学生举手）　　教师指名１～２个人读再齐读。读“前、后、左、右”四个字将他们贴在黑板上。让学生认一认教室的四个方位。（开火车读）　　师：看来，每个小组的同学表现都很不错。现在老师把生字放回在课文里，你还会像刚才那样读得这么准吗？这次在读准的基础上，把句子读通顺，读不通的句子多读几遍，读通了再读下一句。　　学生自由读课文，指名汇报读；教师出示“小黑狗”词卡，指名读。　　师：你喜欢小狗吗？为什么？　　（学生纷纷举手）　　生：我家里有只小狗，我每天回家它都跟着我玩，我很

5、喜欢它。　　生：我叔叔家里有只小狗，只要来了生人，它就叫。　　……　　师：小狗真可爱，就像你们的好朋友一样，你们喜欢它吗？怎样读才能读出他们的心情？　　（指名学生读，带着微笑的表情）　　师：看得出你很喜欢这只狗。老师现在把这个词放在句子里，你还会读吗？　　教师出示句子“影子是一条小黑狗。我走它也走。”（指名学生读）　　生：影子是/一条/小黑狗。我走/它/也走。　　师：看来你非常喜欢这条小狗。谁还愿意读？　　生：影子是/一条/小黑狗。我走/它/也走。　　师：老师听出来，你的影子也像小狗一样可爱。现在把这句话放在课文第一节里，你们还能读得这么好吗？

6、　　生：行。　　教师出示课文第一节　　学生自由朗读。　　师：谁愿意读给大家听。　　教师指名学生汇报，其他同学认真听并评论。　　师：老师现在也想读，你想听吗？（老师范读）　　师：你们想知道老师为什么可以读得这么好吗？因为老师是向你们学习的。你们不是介绍影子像小狗一样可爱吗？老师也被你们的感情感染了，才会读得这么好。你们能不能把你们的感受读出来呢？　　（指名学生读）　　师：谁愿意和老师玩一个游戏。　　（学生举手，指名一人）　　师：影子在前。（学生没动）　　师：影子在后。（学生没动）　　师：影子是一条黑狗，我走它也走。（边走边说）　　（学生还是没动）

7、　　师：它是我的影子吗？为什么？　　生：不是。他没有动。影子是跟着人走的。　　师：谁再来试一试。（学生举手，再指名一人）　　师：影子在前。（学生站在老师前面）　　师：影子在后。（学生站在老师后面）　　师：影子是条小黑狗，我走它也走。（边说边走，学生跟在后面）　　师：（高兴地抱一抱学生），啊，我找到影子了，给影子送一个礼物。　　师：你们想玩吗？　　生：想──　　（同桌相互玩找影子的游戏）　　师：你们找到了自己的影子吗？　　生：找到了──　　师：高兴吗？　　师：带着这样的心情把第一节再读一遍。　　（全班齐读）教师出示：子、也　　师：这两个字，谁还认

8、得？　　（学生认读）　　师：大家看“子，也”中各有一笔是红粉笔写的，它就是我们今天要认识的新笔画。指“乛”，这是横钩，跟老师练一练。（带着学生书空）。