民族地区学校教育与民族文化传承和发展研究

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1、民族地区学校教育与民族文化传承和发展研究课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划课题课题批准号：TM141学科分类：体育卫生美育课题主持人：田仁俊凤凰县教育局二Ｏ一Ｏ年九月主要研究人员20姓名性别职称职务研究专长单位田长权男小高副主任数学教育凤凰教研室隆爱菊女小高副主任语文教育凤凰教研室杨胜华男中一教研员政治、思品教育凤凰教研室周险峰女中一教研员历史、社会教育凤凰教研室吴凤梅女中一教研员英语教育凤凰教研室杨建民男中二教研员历史教育凤凰教研室裴晓萍女中一教研员生物、化学教育凤凰教研室田明珍女小高教研员语文教育凤凰教研室曾宪松男中二教研员物理、

2、信息技术凤凰教研室王永潇男中高教研员语文教育凤凰教研室侯杰智男中一教研员数学教育凤凰教研室周成荣男中二校长语文教育、管理阿拉完小吴生汉男小高校长体育教育腊尔山希望小学龙俊甲男小高教师美术教学腊尔山希望小学龙林章男小高教师美术教学阿拉完小姚腾伟男小一教师美术教学箭道坪小学龙志先男小一教师美术教学阿拉完小吴宏清男中一校长音乐教育凤凰四中周兴俊男中高教师历史、语文教学凤凰一中石金先男小高校长语文文昌阁小学20目录一、问题的提出…………………………………………………………4二、课题界定………………………………………………………………5三、理论依据

3、………………………………………………………………6五、研究目标、内容和方法………………………………………………6六、研究过程……………………………………………………………7七、研究成果……………………………………………………………11八、讨论……………………………………………………………………17九、结论………………………………………………………………………17附：参考文献……………………………………………………………18民族地区学校教育与民族文化传承和发展研究20内容摘要：湘西凤凰中小学民族文化传承和发展研究，是探索民族地区学校民族文化

4、教育传承模式，实现民族文化活态保护的迫切需要。课题组通过民族地区中小学民族文化的双语教育、民间美术教育、民间音乐舞蹈教育、民间体育教育和主题教育活动形式的研究，构建了适应中小学民族文化教育的资源挖掘模式、有效转化模式、课程开发模式、教学设计模式、多元评价模式，初步探索了民族地区学校教育对民族文化“挖掘转化开发教学评价”的湘西凤凰中小学民族文化教育传承模式。这使民族文化有了存活的土壤，促进了本土文化的传承和发展。关键词：民族地区中小学民族文化传承发展一、问题的提出民族文化是一个民族精神的代表，民族精神作为各民族对人类文明的共同选择和人类特定

5、的文化现象，是促进人类社会进步的重要力量，它所产生的巨大精神力量，始终支撑着人类各民族的生存、发展和进步，同时也是世界文化多样性的重要体现。然而文化多样性正如生物多样性一样珍贵，我们在失去多元化的文化之后，才会更加深刻地认识到某些文化对于人类未来的深远意义。联合国教科文组织在2001年第三十一届大会上，通过了一项《文化多样性宣言》，呼吁在世界范围内，承认文化的特殊性、地方性和民族性，保护文化的生存权、选择权和自由权，从而促进文化的多样性发展。在全球化和现代化进程中，不同文化接触是一种必然的选择，否则将会在全球化或地区集团化的趋势中被边缘化

6、。问题是在文化接触的过程中，如何在接受先进文化的同时，又保持自己的优秀文化，因此寻找一种明智的文化策略是非常关键的。一些国人，尤其是青少年的选择却不尽如人意，他们看的是外国的动画片，吃的是比萨、肯得基，过的是洋人节，玩的是外国游戏……，体现了对中国传承文化的忽视和对外来文化的狂热的追求。其结果是造成人类文化生态的破坏，中国优秀文化血脉的中断，也使民族的精神丧失依托。“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育的全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态”（

7、十六大报告）。胡锦涛总书记也强调：“要把中华传统文化的发扬当作和谐发展的强大动力，坚持古为今用、推陈出新，大力发扬中华文化的优秀传统，大力弘扬中华民族的伟大精神，使中华民族的优秀文化成为新的历史条件下鼓舞我国各族人民不断前进的精神力量”。由此可见，民族文化的保护和弘扬成了一个重大的社会课题，课题组认为民族文化的保护应该致力于使之成为一种活的状态，除了系统地整理相关资料，培养继承人之外，更重要的是培养对民族文化的赏识者和消费者。欲臻此目的，端赖学校教育的介入和参与，必须“纳入国民教育全过程”，特别是基础教育中去。目前国外关于少数民族文化传承

8、与学校教育相结合研究的理论支撑主要是跨文化教育【(interculturaleducation)，一般是指在两种文化之间进行的一种教育。】在学校教育层面上大多倡导多元文化教育[(multicu