《寡人之于国也》教案——孙雪娇.doc

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1、《寡人之于国也》教案——孙雪娇·单元综述这一单元将集中学习古代议论散文。阅读诵读这些充满智慧的篇章，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解是本单元的目标。·总体设计第一课时，学生熟读课文并依据《导学案》合作完成全篇课文的文言习题。以旧推新，重点熟记实词“发”、“胜”、“数”、“或”，虚词“于”、“以”的多重意义及用法。第二课时，立足文本，总结孟子的仁政思想，品读孟子长于雄辩的语言特色。孟子思想性和逻辑性的学习为本课难点。第三课时，总结外交辞令的艺术魅力，翻译重点句子，检查学生对文言知识的积累情况，督促背诵，要求学生当堂完成背诵任务。·第二课时教学设计——教学目标

2、1.熟读课文，品读课文，掌握诵读技巧；2.总结孟子的仁政思想，体会战国时期仁政之于民之于国家的重大意义；3.领会孟子辩词的思想性、逻辑性。教学重难点重点：总结孟子的仁政思想，体会孟子长于雄的语言特色难点：“以五十步笑百步”的比喻的理解教学方法诵读品味法合作探究法教学过程一、导入。简单介绍《孟子》这部书在儒家文化传承中的历史意义。1.《孟子》不同于《论语》的语录体，它已经将儒家思想非常完整地表达。2.引用司马迁在《史记》中对《孟子》的评论——“道既通”，表明即将学的文章是对儒家思想的最好诠释。二、分析文本。走进战国，走近孟子1.一开篇梁惠王便抛出一个“民不加多”的问题，揣摩

3、说这段话时梁惠王是怎样的语气？答：自诩的语气2.提出问题小组合作探究“假如你是当时的民，你会依附于梁惠王么？为什么？答：不会。“河内凶，河东凶”说明自然条件恶劣，生活不安定；“王好战”说明社会动荡，战乱频发；“狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发”说明富人不接济贫困，贫富差距悬殊。1.由此可见魏国的政治也是暴政，那么孟子直接将其指出来了么？他是如何说的？答：比喻，婉转伶俐的语气2.“五十步笑百步”的比喻说明了什么问题？答：本质上都是虐民暴政。6.百姓希望依附于怎样的君王？（用原文回答）答：“王无罪岁”7.那么想成就一番霸业的梁惠王该如何使民加多呢？答：仁政——以民为本反对

4、暴政减轻刑罚轻徭薄赋制民之产使民以时重视教化与民同乐8.揣摩孟子在阐述仁政思想时（课文5、6自然段）该是怎样的语气？答：气势磅礴，感情激越，锐不可当9.总结，再来看这个题目“寡人”，这里的“寡”不仅仅是孤独，更有“寡德”的意思在里面。作为君主要虚心纳谏，作为臣子要敢于为天下苍生发言。孟子说“长君之恶，其罪小。逢君之恶，其罪大。”我们要感谢孟子在那个动乱的年代里深沉的思考——10.布置作业谈谈孟子的仁政主张对我们现在社会有哪些启示。（不少于300字）