对“物理文化”教学的一点思考.doc

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1、对“物理文化”教学的一点思考墙上挂着温度表（计）。天冷了，里面的红色水银柱下降；天暖了，它往上升，没冇丝毫的差错，大家都说它是一个称职的温度表（计）。有一天，它对自己的生活产生了怀疑：“我为什么要随天气行动呢？我应该想向上就向上，想向下就向下，我应该尊重自己的兴趣。”温度表（计）决定采取这样的自我尊重，它在墙上自由活动，不再留意、观察空气的变化，于是，大家说它是一个废物，一下将它摔在地上。温度表（计）,一个物理仪器的“人文”关照，顿时使我想到物理教学，不仅仅是教书，而且重在育人，能否一改以往物理教育的窘境。爱因

2、斯坦在《培养独立思考的教育》一文中说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”，而为追求“人文”品质，探讨“物理文化”的教学是冇意义的，使教育始于“人”,而又制于“人”。所谓“物理文化”，也就是物理化的文化，以物理学知识体系的基础内涵，以物理学的方法论、哲理思想、辩证艺术为文化的灵魂精髓，“还原”为文化，“打造”学生的“物理文化品位”，追求物理“气质”，育人育德，触及教育的灵魂。如：尺子（测量）一一总以自己的标准去衡量别人（文化哲思）。滚珠（滚动摩擦）

3、一一为了减少摩擦，终生都在辗转（人文情怀）。物理诠释“光的折射J一位乘客上了一辆出租车，并说出自己想要到达的目的地。司机问：“先生，你是要走最短的路，还是最快的路？”乘客很是不解地问：“最短的路，难道不是最快的路？（直线式思维模式）”司机摇头回答说：“当然不是。现在是上班吋期的车流高峰期，最短的路交通正拥挤，弄不好还要堵车，糟糕的时候，甚至还赶不上步行的速度，所以用的时间肯定会更长。您要有急事，我劝您不妨绕一下道，多走一些路，反而会早到（曲折线的光折射思考）。”原来，只耍我们记住方向，就算多绕几个圈子，也不失明

4、智Z举。有吋最短的路恰恰不是最快的路，在实现梦想的旅途中，根本没有什么捷径出现，而所谓捷径，它仅仅是我们那饱含智慧的曲折抵达。物理文化以物理的抽象提炼，洗礼陶冶，过渡迁移，映射类比于至高至上的文化情怀，提高学生的素质，缔造人文情怀的物理“气质”，实现科学教育与人文教育的“矛盾”统一，打造适宜于学生持续发展的“生态”化教育教学模式。这也是新课程的期望。（作者单位甘肃省天水市甘谷县甘谷一屮）