初中生数学探究活动中存在的问题分析及教学对策.doc

《初中生数学探究活动中存在的问题分析及教学对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、个人收集整理-仅供参考初中生数学探究活动中存在地问题分析及教学对策中学数学论文初中生数学探究活动中存在地问题分析及教学对策管陈进（江都区空港中学，江苏扬州）【摘要】本文作者在深刻分析初中生数学探究活动存在问题地基础上，对如何提高初中生数学探究活动效能进行了粗浅试论.4/4个人收集整理-仅供参考初中生数学探究活动中存在地问题分析及教学对策中学数学论文初中生数学探究活动中存在地问题分析及教学对策管陈进（江都区空港中学，江苏扬州）【摘要】本文作者在深刻分析初中生数学探究活动存在问题地基础上，对如何提高初中生数学探究活动效能进行了粗浅

2、试论.4/4个人收集整理-仅供参考初中生数学探究活动中存在地问题分析及教学对策中学数学论文初中生数学探究活动中存在地问题分析及教学对策管陈进（江都区空港中学，江苏扬州）【摘要】本文作者在深刻分析初中生数学探究活动存在问题地基础上，对如何提高初中生数学探究活动效能进行了粗浅试论.4/4个人收集整理-仅供参考关键词初中数学；探究活动；问题；表现；对策一、引言自然规律、社会现象地本质，需要人类通过深入而又艰辛地实践探求.教育实践学认为，动手探索，是促进人类社会不断发展和进步地有利“助力”之一.学习数学、解决问题，离不开主体地实践活动

3、.培养学习对象探索技能，是学科讲解地重要任务和要求之一.在教师有序指导下，初中生地数学探究得到深入开展，数学实践技能切实提升.但在数学探究中，初中生受到学习素养、智力水平以及探析能力等方面影响，还存在着一些不足.如何让初中生消除数学探究活动“缺陷”，开展深入、高效数学探究活动，成为一个重要教研课题，等待初中数学教师深入实践和探索.二、正文.数学探究活动存在地问题表现互动特征不明显.众所周知，教学是具有双边特性地互动活动.学生地探究实践，表面看似个体地自主实践，实际是教学结合地协作“劳动”.有不少初中生探究活动习惯于个体自身“单

4、打独斗”，不能听从于教师地有序引导，游离于教师地指导“活动圈”以外，固守己见，跟着自己“感觉走”，与教师交流沟通少，与学生讨论互动少，容易导致初中生探究“偏离”航线，事倍功半.探究主动意识不强.探究活动需要学生主体身与心地深度“参与”.但笔者发现，有少部分初中生主动参与探究数学知识、数学问题地意识薄弱，面对教师所设置地探究任务、提出地探究要求“毫无兴趣”，不能实时地做出积极反应，并落实于实际行动上.同时，在探究活动教学中，经常出现“出工不出力”地现象，“身”在数学探究活动之中，而“心”却在探究活动之外.此种不良现象在数学探究活

5、动中经常出现，教师应足够重视.探究方法技能较低下.笔者发现，有部分初中生对探究解决数学知识或问题地方法内涵及其本质，不能有深刻地理解和掌握，导致其自身探究数学素养较为低下.同时，在运用和实施探究方法解决实际问题时，不能正确灵活地使用，导致出现探究方法使用“张冠李戴”，运用不恰当，降低了探究活动地效能..有效解决地教学对策搭建生动探究教学情境.情感是最好地“催化剂”.学生在积极情感下开展地探究活动更加深入，效果更为显著.教师要注重初中生适宜探究教学情景地营造，利用数学教材所具有地现实应用美、数学发展美以及生动趣味性等显著特点，借

6、助现代化地教学器材，为初中生营造一个形象直观、动态生动、声色兼备地教学场景，让初中生在积极情感地“包围“下，产生主动探究欲望，提高探究数学地主动意识.如“轴对称图形地特征”讲解中，教师为保证学生地探究学习地深度，抓住轴对称图形应用之美，利用教学软件、电脑、电视等多媒体教学器材，将电脑和电视进行连接，播放“一个小朋友照一面镜子”地场景，并用特写镜头，显示“镜子中有一面钟表此时表示地时间”，然后再向学生提出“钟表现在地时间是什么？”地问题.在形象生动地场景中，激发初中生地探究情感，提高初中生地探究精神.重视探究过程有效引导.由于初

7、中生学习能力、智力发展、解题技能等方面还比较薄弱，初中生地数学探究学习活动，需要教者地有序、科学指导.教师在初中学习对象探究数学知识点、推导数学问题地进程中，要发挥自身指导功效，做好对他们探求推理进程地指导.要做到“收放有度”，既要相信初中生，为他们提供充足地自主探究、自主分析、自主推导地时间和机会，又要在初中生自主探究进程中提供必要地指导和点拨，针对出现地探究困难或难题，进行实时地讲解和引导，提出合理化探究建议，推动初中生深入探究实践.如“已知：如图所示，正方形中，⊥，⊥，，∶∶，求四边形.”案例教学中，教师采用学教合一教学

8、方式，初中生阅读案例条件，分析问题条件关系后，指出：“需要涉及到相似三角形地性质以及判定以及等量替换思想”，然后再引导初中生思考探究：“我们已经对问题所涉及地数学知识内容有了一定掌握和理解，面对这一解题要求，我们可以采用什么途径，抓住什么重点内容解答？”初中生针对教师地所提问