化石吟教学设计 (2).doc

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1、《化石吟》教学设计 【目标定向】： ①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想象。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【重难点突破】：     把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。  【课时安排】：2课时 课前准备：多媒体课件 【教学流程】： 一、入境生趣：     采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。     自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿

2、来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。 （用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）     （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。 二、自学生疑： 1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？ （由

3、学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。 2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？ 集体诵读1、2节诗歌 问：这两节有什么突出的修辞方法？ （可以提示学生注意这两小节标点符号的特点） 设问 问：通过设问得到了怎样的答案？      苏醒   神话   奇幻     苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。     这

4、扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？     是一个个奇幻的神话。     那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。 二、学习释疑，点难拨疑：1、研读对象：3至6节 2、合作探究的目标： A、找出核心句； B、概括要点，举例。 3、学生分四个小组分别研讨3至6节。 4、研讨要点： ①第3节： 要点：否定造物主     愚昧→科学 eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。 ②第4节： 要点：裹藏生命信息 eg：通过

5、对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。 生命信息 ③第5节 要点：反映生命的进发（不息） eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。 ④第6节： 要点：雕刻家、魔法师 eg：石油、煤炭→森林、地震     恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球 5、小结：     综合3至6节的内容可知，化石的确可以

6、帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。 三、反思学习： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？ 要点：吟、请、神往、惊讶……→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究     《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化

7、史和地球变迁史。 我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。 四、迁移创新：     1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？     2、小作文：A、假如我是化石……                         B、假如我是恐龙 说明： 题目1  可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗

8、产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。 题目2  比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。 板书设计         化石吟 科学诗    吟：赞颂          （1-2节）问句引发想象          （3-6节）主体具体抒写遐思内容             （7节）回应