摩擦力-教学反思.doc

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1、苏科版物理八年级下册《摩擦力》教学反思一、教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的

2、理念。二、教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能（1）、知道摩擦力是如何产生的，知道摩擦力的大小的影响因素。（2）、知道摩擦的利和弊及改变摩擦的方法。2、过程与方法（1）、通过组织学生实验来感知摩擦力的存在。（2）、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。3、情感态度与价值观通过实验的探究与推理，培养学生的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和物理原理，有意识地把所学的科学知识应用到生活实际。三、教材的重难点1、重点影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。2、难点如何引导学生进行科学的自主的实验探究。四、教学设计思路为了加强这节课的

3、探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为五个小组，分别探究影响滑动摩擦力的因素。五、教具对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一个砝码、一条毛巾等。这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。六、教学过程1、引入新课在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就让学生用手按在桌面上滑动，体会手有什么感觉？待学生回答后，播放课件继续问：刹车后，汽车为什么能停下来？然后让学生思考回答。2、进行新课（1）介绍摩擦力的分类及摩擦力的概念由于教材中不仅研究了滑动

4、摩擦，也提到了静摩擦，所以在学生举例后，我简单介绍了摩擦的分类：滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举了几个他们熟悉的例子。播放课件，同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关①、探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜影响摩擦力大小的因素可能有哪些？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些

5、猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你猜想的依据是什么？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面的面积大小有关？然后学生分组用实验探究每个猜想。②、探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说

6、他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。③、探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹

7、簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在下一章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。实验结束后，我抽取了三个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。在得到实验结论后，