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时间:2020-04-05
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1、有“倾听”才有课堂教学第六小学王瑛一、课题概述:倾听是人际交往中不可或缺的一种基本能力。倾听,可以使说话者会因为对方聆听的态度而感到心情舒畅,为进一步的沟通打好了基础;倾听,可以增进彼此的理解与信赖,表露内心的事,可以消除两人之间的误会、隔阂、不信任与敌对,使两人之间关系更为密切;倾听,可以改善周围环境的气氛,有利于获得身心健康与成功。倾听也是学生课堂学习,获取知识的重要的途径。然而,当我们聚焦课堂时,却发现课堂现状不容乐观。往往是教师明明指出这样说是不可以的,可学生发言时却是我行我素,照说不误;一个同学发言结束,让别人复述时他却是不知所以然,只好硬着头皮另起炉灶乱说一通;有时老师苦
2、口婆心说上个三五遍,问大家是否明白时,大家是异口同声说明白,但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时,他却是一片茫然,不知所措,即使回答了,也是胡编乱造,前言不对后语。以上种种现象,在我们的课堂是屡见不鲜,纠其原因,都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。可见,培养学生的倾听能力,对于提高课堂教学效益显得是那么的重要。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极高效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,形成能力。因此,我们应该重视学生倾听能力的培养。怎样培养学生的倾听能力呢?二、研究目标:我班共有48名学生,每个孩子都是我关注的对象。而他们的倾听能力直接
3、影响着成绩,那么怎样才能使这些孩子能专注地听课呢?这是我本次研究的主要目标。三、研究过程及内容:(1)指导学生倾听教师的传授:树立人文性的思想原则站在人文性的立场上,努力营造“开放”的师生关系,在教育教学中师生彼此敞开心扉,沟通包容。在“开放”的氛围中让学生成为知识的建构者,教师则成为是“平等的首席”。在教学中继续研究教师的传授艺术与学生的倾听能力的培养。(2)指导学生倾听同学发言a倾听方法的指导:课堂上你一言我一语,插嘴现象的出现,其中一个很重要的原因是学生不懂得如何倾听,指导不同层次的学生,学会听同学发言,因人而异,激励不同层面的学生在不同的起点上前进,创造一种讲进步、讲成功、积
4、极向上的氛围,让每一个学生都能体味到进步的快乐。b倾听心理的引导:方法只是技术层面的,要想更深入地指导学生倾听,需要的是心理的引导,通过集体班会、学生个别谈心、与家长沟通、分析与指导学生倾听的心理动态,使学生从内心明白倾听也是一种学习,同时培养了学生综合思考、语言表达、逻辑思维和创新能力;c倾听能力的提高:在以上两者的基础之上,努力的更高目标是:要使学生做到主动倾听,要积极调动学生的学习动机。关注学生在倾听中折射出的思维过程与方法,关注学生倾听中的情感、态度与价值观。四、反思与建议:经过这学期的努力,虽然取得了不错的成就,但还在某些方面存在问题,有待进一步提高。1、要注意不同学生的差
5、异性,通过研究可以看出还是有部分学生没能很好地进行倾听,因此,对这部分学生的指导还应继续改进。2、倾听习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练,需要持之以恒。仍然有部分学生缺乏恒心,在教学过程中仍要注意采取多种有效的激励策略,不断鼓励学生树立信心,持之以恒的养成良好的倾听习惯。我在本阶段课题研究的过程中,渐渐养成了学习---实践---反思---总结的习惯,自己教学能力、科研能力也得到了提升,也提高了课堂教学的质量。但这项艰巨的任务不是立竿见影的,仍需要大量的时间实践以及多方面的努力,我希望今后还要家校合作,多督促,多教育,才能使孩子们的倾听能力提高。希望将来能改善班级人数太多、实施条
6、件等诸方面的限制,实行小班化教学,我将继续努力进行此项研究,全面提高学生的综合素质。
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