广播电视大学远程开放教育毕业生

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1、附件一：广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查实施方案一、目的意义“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”（以下简称“试点”）项目，自1999年开始实施以来，试点专业从最初试点的4个发展到39个，试点的学生从最初试点的5万多人发展到170余万，毕业生已近30万人。这4年多来，在电大系统的共同努力下，不断进行教学计划、教学大纲、教材和教学结构、教学过程、教学方法的改革，以及学习支持服务体系、质量保证体系、网络技术平台和多媒体教学环境的建设，努力探索并构建广播电视大学在现代远程教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本

2、框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，已取得了很大的成绩。但其改革效果如何，特别是人才培养的质量如何，正是电大系统内外普遍关注的问题。目前，教育部将在电大系统进行试点项目的总结性评估，其核心也是教育质量的评价。为了对试点项目的教育质量和效果作出客观、科学的评价，除了电大系统对学生的知识水平和实践能力通过形成性考核、终结性考试、操作技能和综合能力测试以外，对学生实际行为表现进行测评，即进行毕业生社会及其社会用人单位追踪调查是必不可少的。教育的最终目的是为了促进人的全面发展，提高全民素质，同时要为社会培养大量合格人才。人才培养

3、的质量和效果最终只能由学生本人和社会用人单位（即用户）作出评价。因此，进行电大毕业生和社会用人单位追踪调查，一是了解毕业生实际的信息反馈和遇到的知识和技术问题，以及他们对开放教育教学环境、试点专业课程设置和教育教学内容、教学资源、教学方式、管理模式及学习支持服务等方面的意见和建议；二是了解用人单位对电大开放教育试点毕业生的思想品德、专业知识、业务能力和工作业绩等方面的总体评价和要求；三是检验“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目人才培养目标的实现程度；四是为逐步建立经常性的反馈渠道和评价制度，为教学改革提供依

4、据。这对改进我们教学和管理工作，提高教育质量和服务水平，顺利完成“试点”项目，培养出适应学生个性发展和社会用人单位实际需要的应用型高等专门人才，服务于社会和国家的经济建设，具有十分重要的理论价值和现实意义。二、调查对象25在全国电大系统中，选择招生规模大且具有代表性的法学、计算机科学与技术、英语、金融学、会计学、工商管理6个本科专业，水利水电、小学教育、金融3个专科专业为调查专业。并以在2002、2003、2004三年毕业的学生及相应的社会用人单位为主要调查对象。三、调查内容共分为两个方面：电大毕业生调查和社会用人单位调查。1．

5、电大毕业生调查：评价人才培养方式的课程设置和内容、教学资源、教学组织形式、学习支持服务、教学效果以及毕业生的基本情况、专业知识、业务能力和工作业绩等。2．社会用人单位调查：毕业生的基本情况、思想品质、专业知识、业务能力和工作业绩等。四、调查方法（具体见本文附件4）五、数据统计与分析由于数据量比较大，计算繁杂，需借助计算机软件进行数据的统计分析。由中央电大提供软件，各省级电大自行统计，并上报中央电大现代远程教育研究所。各省级电大在数据统计分析和分项研究的基础上完成调查总结报告。中央电大在全国电大数据统计分析和分项研究的基础上完成调

6、查总结报告。六、调查进度1.制定研究方案、立项和设计评价量表等（2003年12月～2004年1月）2.专家咨询（2004年1月）3.试调查和指标修改（2004年2～5月）4.专家鉴定（2004年6月）5.人员培训（2004年6月）6.全国抽样调查（2004年6～12月）7.撰写总结报告（2005年1～2月）七、调查成果1．《中央广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查指标体系、量表和调查表》2．《中央广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查总结报告》3．《44所省级广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查总结报告》25附件二：广播电视

7、大学远程开放教育毕业生追踪调查评估指标体系思想品德诚信遵纪守法进取性敬业精神职业道德进取精神能力程度适度专业知识知识面知识水平知识信息获取能力自学能力学习能力工作适应能力实际践动手能力毕业生质量知识应用能力实践能力合作协调能力组织管理能力创新能力工作效率业绩工作质量工作成绩课程结构课程设置教学内容课程资源印刷教材音像教材（含VCD）网上课程资源(含计算机课件等)适应性合理性25网上教学（直播课堂）师资配备学分管理入学方式学习设施教学辅导个别辅导网上辅导音像辅导面授辅导实践教学毕业设计或论文社会调查或实习课程设计或大作业课程考核终

8、结性考试形成性考核学习方式教学方式电视广播（录音、录像）教学面授教学集体学习协作（小组）学习自学教学组织形式课程实验(包括模拟实验)人才培养方式管理信息管理服务学习支持服务学习资料网络教室及多媒体教室、视听阅览室等图书馆（包括数字图书馆、电子阅览室）实验室入学教