《亲近自然写景要抓住特征》教学设计.doc

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1、《亲近自然写景要抓住特征》教学设计教学目标：１、让学生学会亲近自然、感受生活、表达情感。　　２、学习抓住景物特征描写景物的几种方法。　　３、学会景物描写中突出自己的感情，做到融情于景。教学重点：学习抓住景物特征描写景物，掌握描写景物的几种方法。教学难点　如何做到融情于景。教学方法：讨论法合作探究课时安排：2课时教学过程： Ⅰ五种基本的表达方式及区别：“太阳升起来了。”（叙述）“太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。”（说明）“太阳光热无穷，只是付出，不想获得。”（议论）“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。”

2、（描写）“太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！”（郭沫若《太阳礼赞》）（抒情）1.什么是描写？描即描绘，写指摹写。描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。2.描写的方法：A.从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。场面描写。场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。B.按描写的角度

3、分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。C.从描写的手法分，有白描和浓描及细节描写。3、描写应注意的问题：目的明确； 特点突出；鲜明而生动 。          ⑴　描写要有明确的目的。无论是上述哪种描写，都必须为表现作品的主题或人物的思想性格服务。茅盾说：“人物服装的描写不是没有目的性的，不应该为描写服装而描写服装。”想一想，上面引文中，对陈景润攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描写，对保尔战胜上病后奋起的描写，是不是为表现主题和刻画人物服务的。 ⑵　描写要善于抓住特点。鲁迅说：“要极省俭的画出一个人的

4、特点，最好是她的眼睛。”“倘若是画了全副的头发，即使细得逼真也毫无意思。”所谓“画眼睛”，就是写出最能表现一个人性格的特点来，想一想，上面几段引文，是不是成功地刻画了“画眼睛”的方法？　　　 ⑶　描写一般要带有鲜明的感情色彩。融入感情的描写，往往能以情感人，激起读者共鸣。想一想，徐迟写陈景润勇攀数学高峰，奥斯特洛夫斯基写保尔在上病后奋起，是不是这样？（4）强调描写的准确、平实、简洁。描写的最大毛病是文风不正，片面追求词藻华丽，写得华而不实，矫揉造作。应该当然，华丽也是一种风格，但是这种风格往往从朴素中来。而且，对于

5、中学生来说，写作从朴素入手为好。　7Ⅱ、亲近自然写景要抓住特征导入语：   自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大

6、漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。   我们阅读过许多写景的名篇，读过之后，那令人心驰神往的景色仿佛历历在目，这其中有一个重要的原因，也是需要我们来认真学习和借鉴的方面，就是能够抓住景物的特征。写景要抓住特征一、【景物特征】　　　　景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自

7、不同的特征。现选录两则片断：片断一：秋收完成后，地就裸了，像一个老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺着。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉几的地里，十分刺目的凸显着。秋收已结束了，该走的人，都走了，地就还给了自然了。片断二：　校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语"桂子花开，十里飘香！"当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。　　总之，写景抓住了特征，

8、才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。景物描写应注意： （1）写景应抓住景物的特点--不同景物、不同地域、不同时令的特点。   即不仅要区别物种的差别，还要注意地域和时令的不同。朱自清笔下的荷塘月色具有朦胧之美，郁达夫笔下故都的秋是清、静而悲凉的，老舍笔下济南的冬天是优美的……（2）