小学语文教学的实践性探讨与研究.doc

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1、小学语文教学的实践性探讨与研究甘肃省临洸县北街小学教师：袁天林大家都知道语文课堂教学的实践性是语文教学的生命。而这生命能否得以延续，那就取决于我们教师能否调动学生的主动性和积极性，能否做到与本文的有机结合，能否真情演绎文本的内涵实质，能否在有效地传授知识的同时，还进行情感的交流、智慧的培养和个性化的塑造。那么，究竟怎样才能提高课堂教学的实质有效性呢？我认为应该从以下几方面着手进行：、深钻教材，教师做到心中有数。新课程提倡我们开发与利用教学资源，其实学生最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于我们老师必须做到先钻研、理解文本，然后明确教学目标，确

2、定教学之重点、难点，挖掘岀训练要素，并适当选取符合教材与学生实际的教学方法，才可以引导学生“走”进文本。如果老师对文本都没有吃透，自己都不了解编写意图，甚至南辕北辙，那就谈不上以文本为凭借和依据，帮助学生提高语文素养,更谈不上课堂效率的提高了。“以其昏昏，使人昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效益的。因为语文学科的本质特征表明:语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附、依托，只能是虚无缥缈的空中楼阁了，那让学生只好望而兴叹了。我虽然已执教语文五年多了，觉得语文这门学科宽广无

3、边、深不可测。但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍,给每个自然段标上序号，画出学生有可能不理解的词句，作岀相应的理解方法和“预设”，通过查字（词）典进行解释,并结合其课文内容，完成近（反）义词的理解，再结合实际情况，并在一旁作上标记。为了扫清阅读障碍，我总是把课文认真地朗读几遍，如发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，就及时作上记号，备课时写上。重点句子的含义与理解也是如此，最后在备课时写入教案之中，讲课时给学生予以指导，督导学生理解。此外，在阅读各种参考书的同时，我总是把文章的结构、行文思路，以及前后照应的段落及过渡段、话（语）等的分析在教本上作好标注，把各段的大

4、概意思写在段末空白之处。以至于含义及重点词语也是如此，以方便课堂上参考表述。只有在对本文内容各方面的全面了解和掌握之后才开始撰写教案，而且是一气呵成。课堂上，我可以不看教案而执教了，却始终没离开教材上课。一篇课文究竟应该怎么上，用什么方法最好，什么样的形式最行之有效，我们很难有个标准来衡量。不同的教师有不同的个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有更好的。在教学过程中，教师也许要花费许多时间及精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高语文课堂效率不可缺少的一步，最重要的一环，最关键的一步。二、创设情境，激发学生探究问题的兴趣在儿童的精神世界中，他们具有打破砂锅问到底

5、的精神，提问的需求也特别的强烈。因此，在教学过程中，我们应尽量给学生提供这个自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦之感，激发学生探究的兴趣。长此以往，效果会颇佳。在教学《陆羽与“茶经”》时，我针对课文题目引发学生的思考、探索，本文有可能写些什么内容。因此学生也毫无顾虑提出了很多有价值的问题。女口：从课题上就可以看出本文的主题非常鲜明，然后课文内容与题目又精心照应。题目本身就点明了（看出）本文的主人公“陆羽”一生中最伟大的成绩莫过于他的《茶经》，本文的

6、行文思路与课文的结尾之处及一些过渡段落等安排得恰到好处，可以说是作者的精心安排。这都是为了来赞扬陆羽似茶叶一般清纯的人品，歌颂他对中国茶叶和世界茶叶的发展作出的贡献来服务的。同时课文的结尾又照应课文开头，收到一箭双雕的效果。因此，教师是教学过程中问题情境的创设者。一个好的问题情境的创设，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考问题。我创设问题情境的常用方法有以下几点：(1)联系生活的实际创设问题的情境；(2)利用演绎推理创设问题的情境；(3)利用类比推理创设问题的情境；(4)借助多媒体直观手段创设问题的情境；(5)借助童话故事创设问题的情境；(6)结合

7、当时环境来创设可能的问题情境。在问题思维的开始，在弘扬创新精神的今天，对培养学生的问题意识显得尤为迫切。我在整个语文教学过程中，无论从提炼文章的主题，还是分析文章中人物的形象，唤醒学生问题的意识，都会增强学习的效果。因此我们在课题研究中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导提出问题的策略，指导他们在正确的航线上行进尤为重要。1、创设和谐的教学氛围，足够的相信学生，完全的相信学生能提出自己的问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，一个微不足道的掌声或竖起的大拇指，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻