苏教版第三册《秋游》教学反思.doc

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1、《秋游》教学反思《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的第一篇课文，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简单的教学总结。我认为这节课的教学主要要注意两个方面：以读为主，引导看图、想象，培养语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践屮增加积累，引导学生在读屮感悟，读屮体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的第二、三白然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图tai,具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无

2、边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受Z后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻了、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑屮勾勒具体的培养语感。当学生把白云的变幻，出野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境屮，然示让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取

3、了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。阅读教学中重视对学生语言文字的训练。《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句屮感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，

4、鼓励他们学着文屮的孩了向着蓝天亮开嗓了，有的孩了喊：“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩了喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。在最后一个教学环节，我请学生把白己嚴拿手的白然段读给大家听。学生在经过前面主动又有趣地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二白然段时还主动配上动作；有的学生读到最后一段时，边读边跳像在草地上玩耍;有的读第三自然段时重轻音读得特别好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到

5、了木课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。遗憾一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩了们没读够，也没说够。他们的心屮一定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！下课了我还在想如果时间充分的话，就像平常那样先让学生尽情展示自己读书的才能，学生可能会更活跃，发言的质量也会提升一个档次。遗憾二：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚了的美词佳句，但却不能灵活的运用

6、、恰当的运用。H然的去评价，产生白然的美！语言跟不上趟，H然不能很好的引导、过渡。遗憾三：感情投入不够，仍然缺乏良好的课堂调控能力。面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发，为学生创设良好的学习氛围。遗憾四：读得太少，读的还不够投入。这大概与我读的点太散有关，如果抓住一部分场景的描写，有重点地去指导学生品读，不同样也可以达到举一反三的效果吗？为什么不“授Z以漁"呢？我喜欢站在讲台上的感觉,白信满满的带着学生在知识的海洋畅游,而今天这种感觉我没找到。木想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的开心的课，可我的确带来了一堂朴实、自然的课，却欠缺冋

7、味的余地。