屈文霞--包身工课件.ppt

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1、包身工夏衍标清段序，梳理本文写作思路。划分层次，概括大意。明确：本文共50段，是以包身工一天的生活为主线索组织内容的。整体感知、梳理思路课文可分为两大部分。第一部分（1——47）叙述了包身工悲惨的生活。第二部分（48——50）作者怀着愤怒的情感发出感慨，控诉这种不人道的包身工制度。（议论、抒情）第一部分（1——47）叙述了包身工悲惨的生活。按照时间顺序，抓住了包身工一天生活的四个场景来叙述包身工的苦难生活。第一场景（1——6）写四点过一刻时包身工的起床情景。说明住宿之恶劣。（7——11）插叙包身工的来源和身份。第二场景（12——14）写四点半之后包身工早餐的情景。说明饮食之恶劣。（15—

2、—22）插叙包身工发展的原因。第三场景（23——33）写五点钟时包身工上工的情景。说明劳动环境之恶劣。（34）插叙在中国的东洋厂因剥削包身工而飞跃壮大的趋势。第四场景（35——47）总写包身工的工作情景。说明工作强度之高。副线索：插叙包身工制度的发展。综上所述，《包身工》作为一篇报告文学，它又属于新闻作品，因此除了叙述作者所观察到的包身工悲惨生活的新闻事实之外，还穿插了一些关于包身工制度发展的背景材料。那么，请同学们思考作者是怎么将二者有机地融合在一起的，这样安排的好处是什么？明确：1.作者在文中叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，来揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间运用一

3、些转折性词句，使得衔接自然流畅。2.这样穿插使得文章既展现了包身工悲惨生活现象，又揭示了包身工制度的社会本质，由此深化了文章主题，也增强了文章的批判力度。研读文本，深入探究本文作者重点来描述包身工的悲惨生活，既有对包身工群体生活“面”的整体概述，又有对具体典型人物和事例的“点”的描述。请大家从描写包身工生活的四个场景中分别体会、理解这种“点面结合”手法的运用。明确：第一场景“住”的环境中：除整体写环境之恶劣外就写到包身工的活动。如：既整体上写包身工在被带工老板呼喊、辱骂、踢打下“蓬头、赤脚，边扣纽扣，边睡眼惺忪的往下冲”的着急、匆忙、疲惫的群体精神状态；又单独抓取“芦柴棒”着急烧火做饭的

4、个体活动。表现了包身工遭受着非人的待遇。第二场景“饮食”中：为表现包身工饭菜质劣量少且粗糙。抓住带工老板惨无人道的做法，既整体的写了老板们如何假仁慈地准备包身工难得的“粥菜”又具体的写了老板娘在有人连一碗残粥都轮不上时的“佳作”。表现老板及老板娘等人根本不把包身工当人看，这也侧面的写出包身工过着猪狗不如的生活。还有在插叙包身工发展原因中：既从“面”上写到她们根本没有“做”或“不做”的自由，老板们经常用拳头、棍棒或者冷水来强制她们在生病时去工作。又具体抓取了“芦柴棒”生病时被折磨、殴打、泼冷水这个事例。真实再现了包身工遭受粗暴、野蛮、没有人性的折磨。第三场景“劳动环境”中：既整体写除被当做

5、鸡鸭一般封闭起来在“三大威胁”和“三大危险”下工作，还写她们因“脏、乡土气、土头土脑、言语不通”而遭受同样也受着剥削而稍有些“自由”的“外头工人”的看不起。又具体写了一个叫做小福子的包身工因整好了烂纱而没有装起却遭到拿莫温的殴打、东洋婆子不怀好意的惩戒。表现了包身工遭受“人人得而欺之”其中最为严重的中外两股恶毒势力惨绝人寰、灭绝人性的欺压，而这种欺压却是经常的、随意的、残酷的、多样的，说明她们受压迫的惨重。第四场景“工作”中：整体写了包身工吃着猪狗食、干着牛马活，被践踏、被蹂躏、被压榨、被剥削到已衰弱的不能走路还工作着。又具体写了“芦柴棒”瘦的连“抄身婆”因害怕摸着她的骨头会做噩梦而不愿

6、去接触她的身体。还具体写了一个记不起名字托人给父母写信的女工遭到老板的踢、打、掷及嚷骂，后又被吊了一晚上的悲惨境遇。同时又写了其他百千个奴隶屏着气，睁着眼的叹息声。把包身工的悲惨命运一下子拉到了无尽的边缘。总结：运用“点面结合”的手法，作者运用的材料既有“面”上描写，即主要是人物群体的描写，写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。采用速写式描写包身工这个群体，也只有这样的整体速写，才能使她们的生活得到全面的表现，才能表现出包身工制度的黑暗、残酷。又选取一些典型的人物、典型的事例和典型的细节作为“点”描写，使包身工的苦难生活真实生动的展现在我们面前，给人留下深刻的印象。请同学们用修饰限定语来概括

7、包身工是怎样的一群人。包身工是一群的人。明确：包身工是一群（住在拥挤、肮脏、混乱、不文明的鸽子楼的工房区，吃着质劣量少的猪狗食，终日呆在没自由且受“三大威胁”和“三大危险”的环境中，干着永远没尽头且工资廉价的牛马活，受尽被践踏、被蹂躏的折磨，遭受非人待遇的丧失做人尊严的悲惨的生不如死）生活的人。面对如此凄惨的包身工，作者发出了怎样的感慨？（联系全文，并集中看48——50段思考）答：作者抒发了强烈的情感：1.对包身工悲惨遭遇及其家庭生