二〇一三年四月一日

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1、20134总第一百四十七期上海市教育委员会教学研究室上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室二〇一三年四月一日本期要目专栏：“快乐活动日”（系列报道六）l奉贤区有效实施“快乐星期五”活动专讯l立足均衡发展呈现区域特色——崇明县中小学信息化应用助推教育转型发展简讯l“教师网络研修社区建设试点项目”上海地区现场工作会议在浦东举行l国家教育体制改革试点项目——“推进医教结合、提高特殊教育水平”项目总结交流会在宝山举行等10专栏:“快乐活动日”（系列报道六）奉贤区有效实施“快乐星期五”活动自2010年2月起，本着“先行先试、不断完善”的原则，奉贤区以《推

2、进中小幼课程和教学工作三年行动计划》、《中小学“快乐星期五”活动方案》为指导，率先在全区各小学和九年一贯制学校实施“快乐星期五”活动。学校层面积极整合，将部分自主拓展型课程、探究型课程、班队活动、社会实践、阳光体育活动等课时挪动重组，在校内资源不足的情况下，开放引进他校资源、社会资源以及家长资源；开设出了丰富多彩的具有趣味性、系统性的实践活动类课程供学生自主选择参与，“快乐星期五”活动取得了一定的成效。一、课程建设基于学生需求、因校制宜——渐显校本化大部分学校能够根据学校定位、地理位置、文化特色、师资力量、资源条件等有意识地进行特色课程的打造。如，

3、庄行学校正在挖掘地域非物质文化遗产——土布艺术，开设《土布贴画》课程；胡桥学校结合乡村少年宫活动，着力深化“滚灯”和“烙铁画”校本特色课程；奉贤教院附小的“开心菜园”实践探究活动已做客上海电视台的“超级家长会”。古华小学则采取对“特色品牌项目”进行重点扶植策略：如，围棋项目每周一节排入课表，乒乓项目每周二、三、四、五放学后进行修习，羽毛球项目每周三、五和周六上午进行修习。此外，江海三小的“山歌剧”等，都凸显了鲜明的校本特色，受到了学生的喜爱，满足了学生的需求，促进了学生的成长。二、过程管理日趋科学、务实——呈现精细化有效的管理是“快乐星期五”活动健

4、康发展的重要保障。如，奉城二小设有科目申报和退出制度，特别是针对科目退出的理由，学校行政给予了详细陈述，对于教师选择、开发科目具有一定的指导意义。如，奉贤教院附小将10每周的行政巡视评价与期末考核有机结合，每周的行政巡视，以课堂准备、教学组织、本周明星科目、学生学情等为评价指标，与期末的项目考核（科目设计、成果展示、科目验收等）互为印证、综合考核；育秀实验学校每次活动的检查反馈公布于校园网，使评价反馈更具实效、针对性，还能起到宣传、指导作用；解放路小学过程管理环环相扣，将行政的日常巡视和阶段性的中期反馈相结合，动态调整开课要求，做到长短科目互相补充

5、等。三、活动评价注重多元——体现激励性各校的活动评价显现多元化趋势，在一定程度上激发了教师课程开发、实施的热情，呵护了学生课程学习的兴趣。如，古华小学每学年进行“快乐星期五”活动课的课堂教学评比。又如，奉贤教院附小对教师进行多方位客观评价，有“十佳快乐星期五科目设计奖”、“十佳快乐星期五优秀授课奖”、“十佳快乐星期五优秀成果”、“期末科目成果展示、汇报、验收”等，在学生层面则设计了贴合“快乐星期五”活动实施的“绿太阳课程档案袋”以及“活力之星”、“乐学之星”、“希望之星”的评选。江海一小则将“快乐星期五”的课程评价跟少先队雏鹰争章、学校德育课程评价

6、有机整合起来，使评价更趋全面、客观、科学。四、学校领导高度重视——彰显保障机制学校领导不仅在思想观念上认识到“快乐星期五”活动对于学生发展的重要意义，更从行动层面，给力于“快乐星期五”活动实施，保障机制日益完善。如，江海一小制定了《“快乐星期五”学生选课指导及管理制度》，学校管理层做到“四个统整”，即内容统整、时间统整、对象统整和校内外统整，“让学生在快乐活动中成长”，还注重师资培训，主动引入区域内优质教师加强培训和交流，同时每学年投入15-20万元作为“快乐星期五活动”专项经费。还对教师的科目开发和设计工作建立激励机制，与绩效挂钩，并以1:1.5

7、课时工作量纳入每月课时津贴。在区域教研部门的引领下，奉贤区学校层面的“快乐星期五”，不是蜻蜓点水的应景，不是热热闹闹的过场，而是“静悄悄的革命”。区内的学校正在一如既往地探索实践，学生们已经感受到“快乐星期五”活动给予的智慧、带来的力量和捎来的乐趣，“快乐星期五”活动已经成为本区小学课程建设美丽的风景!（奉贤区教研中心供稿）10专讯立足均衡发展呈现区域特色——崇明县中小学信息化应用助推教育转型发展崇明县借上海市农村400所中小学教育信息化应用项目实施的东风，统筹协调、扎实推进，立足于“发展均衡化、特色多样化”，在信息化应用助推教师教育培训、教育管理

8、、教研方式、课堂教学方式、学生学习方式转型等方面进行了有益的尝试探索。一、完善机制，整合资源，确保信息化应用工作均衡发展完