人教版小学一年级数学教案.docx

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1、人教版小学数学教案第一单元数一数教学目标　　1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。　　2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。　　3．通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。　　教学内容：教科书第2～5页内容。　　教具学具准备　　教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。　　教学设计　　启发谈话，激发兴趣　　小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数

2、学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。　　[以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。]　　1．师生相互介绍。　　2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。　　3．打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？　　伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。　　与老师一起一边伸手指一边数数。　　数一数　　1．激发观察兴趣。　　出示教科书第2

3、～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。　　[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]　　教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？　　生：知道，学校。　　师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？　　生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。　　生2：这里有一座大楼。数图中的数量。　　（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？(配合学生回答，贴一面国旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字

4、“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)　　（3）教师领读，学生自己小声读。　　（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？　　（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？　　三、认读1～10各数：　　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。　　2、可以打乱顺序指数让学生读。认读1～10各数：　　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。　　2、可以打乱顺序指数让学生读。四、数身边的事物：　　师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢

5、？　　你有几个铅笔盒？几枝铅笔？　　第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？　　我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？　　你的右边有几位同学？左边有几位同学？　　黑板的上边贴了几个字？　　……第二单元　比一比1、引导观察：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看看，有什么？　　2、汇报交流：　　(1)问：你发现了什么？（2）小组交流。　　（3）学生汇报：学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。　　（4）引导学生说出：物体有长

6、、有短。1．提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？　　2．小组合作探究方法。　　3．小组汇报。　　学生可能说出：　　（1）看出来的。　　（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。　　（3）两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。　　……　　（由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。）　　4．揭示比较的一般方法。　　我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体的一端对齐。　　5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短

7、，并板书长、短。反馈练习　　1.教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。　　2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。　　巩固练习：　　1、练习一的第6题：　　先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。　　2、第5题：　　学生独立完成在书上，订正时说说自己的比的方法。整理学具　　教师提出要求：　　1．原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。　　2．每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。　　3．把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进

8、袋里。　　4．各组都只剩