人教版小学一年级数学教案.docx

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1、人教版小学数学教案第一单元数一数教学目标  1.创设情境帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。  2.通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。  3.通过数数活动,培养学生的观察、思维和语言表达能力。  教学内容:教科书第2~5页内容。  教具学具准备  教科书第2~3页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件),1~10数字卡片一套。  教学设计  启发谈话,激发兴趣  小朋友们,你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了,你已经是一个小学生了。从现在起,你将和老师一起在这所学校,坐在明亮的教室里,共同学习、生活,探讨许多数

2、学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?让我们来相互认识一下。  [以谈话的形式开始。师生相互介绍,老师简单介绍本校情况,帮助学生了解学校生活,使学生消除陌生、胆怯的心理,对学校、老师产生亲切感,激发学生学习数学的兴趣。]  1.师生相互介绍。  2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。  3.打开第1页,老师有感情地朗读“编者的话”,讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?谁来数一数?  伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。  与老师一起一边伸手指一边数数。  数一数  1.激发观察兴趣。  出示教科书第2

3、~3页挂图(或挂图制成多媒体课件),出现一所“美丽的乡村小学”情境图。  [此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学习数学的信心,调动学习的积极性。]  教师:小朋友,你们知道这是什么地方吗?  生:知道,学校。  师:对,这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看,这里都有一些什么?  生1:这里有一位老师,还有很多小朋友。  生2:这里有一座大楼。数图中的数量。  (1)小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?(配合学生回答,贴一面国旗图(2)师:一面国旗,就可以用数字

4、“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)  (3)教师领读,学生自己小声读。  (4)小朋友们再找一找,图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?  (5)小朋友们再数数看,你又发现了什么?有多少?  三、认读1~10各数:  1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。  2、可以打乱顺序指数让学生读。认读1~10各数:  1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。  2、可以打乱顺序指数让学生读。四、数身边的事物:  师:这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢

5、?  你有几个铅笔盒?几枝铅笔?  第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?  我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?  你的右边有几位同学?左边有几位同学?  黑板的上边贴了几个字?  ……第二单元 比一比1、引导观察:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看看,有什么?  2、汇报交流:  (1)问:你发现了什么?(2)小组交流。  (3)学生汇报:学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。  (4)引导学生说出:物体有长

6、、有短。1.提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?  2.小组合作探究方法。  3.小组汇报。  学生可能说出:  (1)看出来的。  (2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。  (3)两头儿都不对齐。如图:从而比出物体的长、短。  ……  (由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。)  4.揭示比较的一般方法。  我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体的一端对齐。  5.出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短

7、,并板书长、短。反馈练习  1.教师谈话:现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。  2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。  巩固练习:  1、练习一的第6题:  先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。  2、第5题:  学生独立完成在书上,订正时说说自己的比的方法。整理学具  教师提出要求:  1.原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。  2.每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。  3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进

8、袋里。  4.各组都只剩

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