如何提高小学生学习古诗词的兴趣.doc

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1、如何提高小学生学习古诗词的兴趣中国是一个诗歌的国度。诗歌篇章虽短，意境却大，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。学好古诗词对于学生来说很重要，那么，我们做为老师，如何才能让学生学好古诗词呢？在第三段的学习中，有不少学员也提出这样的问题：如何提高学生学习古诗词的举？是呀，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能学得更好。下面，我想谈谈如何提高学生学习古诗词的兴趣。一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗词的美，从而提高学生学习古诗词的兴趣。多读精背是

2、千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。那么，我们在古诗词的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗词的美。例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗词的信心。通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。二、努力“搭建”一个展示的舞台，让学生做课堂中的好

3、“演员”，进而提高他们学习古诗文的兴趣。新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是“演员”的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。因此，作为课堂的“导演”，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好“演员”，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。    以上是本人在古诗词教学中的一些做法，当然，对于如何提高学生学习古诗词的兴趣，方法是很多的，我觉得不管用什么样的方法，只要能提高学生学习古诗词的兴趣就能达到我们的教学目的。关于小学古诗教学法学习心得古诗语短情长，体现了我国

4、优秀传统文化中的精粹。古诗教学也就成为语文教学中引人关注的内容，针对如何在课堂中讲解古诗诗意、引领学生走入诗歌意境，许多专家、教师都在实践中不断总结反思。本文拟从两个方面进行讨论。一、把握诗意讲解的“度”　　拘泥字词流于呆板，一味诵读感悟失之虚浮。古诗学习包括课内课外多个途径，只有对课堂上学习的古诗讲到位了，学生才会在课外浩瀚的诗歌海洋中畅游。因此在有限教学时间内，应有所侧重的施教。　　１、对诗中的重点字词，如词义转移、特殊用法的字词讲解到位：　　主张古诗教学以诵读为主削弱讲解的观点多半基于，一来古诗“只可意会，不可言传”，二来“读书百遍，其义自见”。但比如《山行》“停车坐爱枫林晚

5、”中的“坐”字与现在的理解相差甚远，要让学生怎么去意会呢？有针对性的讲解不同于“填鸭式”的分析、串讲，并不与课改理念违背，反而能使课堂教学效率得到提高。只有当课堂学习或知识经验给予某种开启后，才能更好地意会课外大量古诗，促进有益地积淀。反过来，古诗积累又将提高学生自悟诗意的能力。　　２、对好字好词启发品鉴：　　古诗最大的特点就是语言精辟，往往以一字传神，教师需要抓住细节，启发学生细细品析，以增强语言感受力。比如《绝句》“一行白鹭上青天”中的“上”，就让画面呈现出动感，将视线由近及远、由低至高，引至青天。由字及句到篇，引导学生琢磨出诗人用字的准确精妙，去联想、补充、创造，组构成图画。

6、在根据诗意组合意象的过程中发展了创造性思维，同时也感受到了祖国语言文字魅力、增强了语感。不过在品鉴字词时需避免步入文学鉴赏式分析的误区。小学古诗不排除分析，但要深入浅出，没有“度”的侃侃而谈，非但不能达到预期效果，反而适得其反。　　３、对古诗的整体把握、融会贯通应注意点拨，引导自悟：　　古诗的整体把握重在了解诗序、结构、表达等多方面的特色，并不同于熟背全诗翻译。如同唱歌，会唱出每个音符并不一定就能传神，需要将其旋律、情感起伏、华彩乐段自如表现才会有绕梁三日的回味。教师在教学古诗时需要找到埋于诗中的“线”，才有利于学生串起粒粒珠贝。窦桂梅老师在教学《清平乐？村居》时，先让学生感受并描

7、述一幅幅画面，再借助“溪”把画面连起来，让诗人领着读者去村子中走去看。诗词画面的“分”“合”，实际上是带着学生在反复涵咏，整合头脑中的情境。在情境中，学生不仅能读懂诗词，更能体会到诗词独特的韵味。　　４、对学习方法的掌握与运用则需要指导：　　比如“抓住关键字词，边读边想象”这个方法就贯穿在我连续的几次教学中。这种有针对性地指导，将有助于学生自主了解诗意、形成能力。又如分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。概括为