不说不知道，一说全知道.doc

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1、不说不知道，一说全知道一位能点石成金的仙人，有一次他碰到一位乞丐，就将路旁的一块石头点成金子送给他。不料这个乞丐却拒绝了这种施舍，他对仙人说：“你给我金子总是会用完的，还是把你点石成金的方法都给我把！这个故事引申到学习中来，可以这么讲，知识固然重要，但更重要的是获得知识和发展能力的方法，也是一种学习的能力。那怎么获得这种能力呢？巧教造句句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思。或告诉别人一件事，或提出一个问题，或表示要求或者制止，或表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。可学生造句时，用的常常是句号，加之教师引

2、导不力，思路狭窄，导致语义贫乏，表达不力，迁移能力淡薄。所以造句点拔有窍门，不信？你看下列案例：师：谁会用“高兴”说一句话。生：我很高兴。师：什么事让你高兴？生：今天我考试考了100分，心里真高兴。师：其他同学有什么高兴事？生：我昨天回答问题，得到了老师的表扬心里真高兴。生：我今天作业做得非常认真，郑老师表扬了我，心里真高兴。师：刚才几位同学说的都是学校里发生的事。家里有让你高兴的事吗？生：我家买了空调……生：我家安装了太阳能热水器……师：社会上有让你高兴的事吗？生：开发区新开了一个超市……师：你们高兴时会怎么样？生：我高兴时会一边唱歌，一边跳

3、舞。师：现在你会这样填空吗？（什么事）我真高兴，（高兴时是什么样的）生：昨天我回答老师的问题，得到了老师的表扬，心里真是高兴，晚上就是睡不着……生：……师：能把你造的句子改成用问号的句子吗？生：今天我家买了汽车，我高兴极了，怎能不手舞足蹈呢？生……师：能把你造的句子改成用感叹号的句子吗？生：星期天家里来了客人，我非常高兴，心里甜极了！生……师：能把你造的句子改成双重否定或别的句式吗？生：今天我的习作发表在《阳光报》上，真是高兴，回家非把喜讯告诉家人不可。生：学校篮球比赛，我们班得了年段第一，同学们别提有多开心呢！生……怎么样！读了这个案例，有什

4、么启发？其实造句不是“小儿科”，它可是学生对丰富多彩的生活的反映，是学生自我情感流淌的小河，更是学生语言积累至丰厚的法宝。老师，你找到开启学生心灵智慧的钥匙了吗？其实钥匙早在你心中……课堂交流“四结合”课堂上，当你提出问题让学生自读感悟或合作探究以后，交流理应呼之欲出……。可常会遇及，你的满腔热忱或殷殷期待换来的是学生面面相觑或沉默不语，即使偶尔有的“零星小雨”，也掷地无声，好景不长。何也？是学生感悟不力还是探究不深？即便如此，那肤浅抑或错误的交流总该进行中，可是什么也没发生，这，能不急吗？原因固然是多方面的，但有一点必在其中，那就是学生不知从

5、何说起，怎么说？“课堂交流四结合”或许会为你排解无奈。“四结合”是课堂交流的一种方法。即一报、二读、三析、四结，重在读、析。一报，指学生报告所要交流的问题或理解的内容。二读，指在文中找到能说明问题的依据即语句，读出来。三析，指学生对句子的分析和理解。一般步骤：我认为这句话写了……尤其是这几个词（抓重点词）更能看出……从上文内容或下文提到的意思（联系上下文）连起来看，我觉得……四结，是读、析后对问题作的一个结论。为更好地理解，举个小课例演绎一下，与大家共榷：教材：《我是您的儿子》师：文中有许多描写焦裕禄语言和动作的语句，找出来，说说你的理解。生：

6、（一报）我找了许多语句，但重点理解第三自然段中的最后一句话。（二读）……现在他全然没想到这些，带着几个小伙子，踏着积雪，一边走，一边还高唱《南泥湾》。（三析）这句话写了焦裕禄去访问的途中，忍着病痛，带着小伙，踏着积雪，还高唱着《南泥湾》的情景。句中有一个词“全然”，是“完全”的意思，此时此刻，他完成没想到这些，“这些”是指什么呢？从上文中可以知道是他的肝痛，平日里已痛得厉害，现在冒着风雪，更是可想而知，可他完全没想到，还边走边唱《南泥湾》……师：是呀，他完全没想到剧烈的肝痛，那么他在想什么？冒着风雪干什么去呢？生：他心里想的是被大雪堵门、正在挨

7、饿受冻的群众，他此刻正带着救济粮款去访问呢！（四结）所以，从这句话中我体会到焦裕禄是一个不顾个人生命，心里只想着群众的好干部。生：我有补充，从中还可以看到他是一个面对困难保持乐观的人，你瞧，在那样的情况下，他还高唱《南泥湾》！你看出来了吧，有了“四结合”，课堂交流不再是被动应答，而是学生主动发现、上引下联、充分联想的主动建构，从中获得的是思维的快乐，情感的渲泄，智慧的超越。当然，“四结合”仅是一个交流的基本模式，给学生提供一个交流的蓝本，但交流决不能僵化，僵化了的东西还能说是窍门吗？习外之功“好文章是改出来。”这话我们做语文老师的都知道。因此也

8、常拿来给学生，每当学生写好一篇文章，你就会说，文章不厌百回改，好文章是改出来的。话是不错，可学生压根儿就不听，你让他改，他一会儿就好，还告诉您，真的改