《乘法的初步认识》说课设计.doc

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1、《乘法的初步认识》说课设计武汉市常青第一小学　　李俊一、说教材　　1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第44～46页的例1以及练习九中的第1～3题。　　2、教材简析：　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除渚和多位数乘、除法的基础。这部分教材十分重视结合学生生活实

2、际中具体活动情景，首先给出了一幅学生最为熟悉的游乐园图，再用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。　　3、教学目标：

3、　　通过本节课的教学，要求学生达到以下目标：1）知识与技能目标：让学生在具体情景中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算。让学生掌握乘法算式的写法和读法。2）德育渗透目标：通过加法和乘法关系的教学，使学生了解各部分数学知识的联系与区别、发展和转化，使学生受到辩证唯物主义启蒙教育。培养学生认真观察和独立思考的学习习惯。3）审美目标：引导学生体会到知识内在联系的逻辑之美。4）心理辅导目标：体会生活中的数学之美，从而树立生活的远大目标。5）创新与实践能力培养目标：让学生经历观察、操作、

4、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力。　　4、教学重、难点及关键：重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式；难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义；关键：识别相同加数。二、说教法和学法根据《课标》》精神，我在使用教材时，注意深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又根据《课标》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获成功体验的、主动发展的和生活活泼的、富有

5、个性的学习过程。因为学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已形成了初步的观察、理解能力，因此在课堂上让学生属于探索与实践，相互质疑相互评价。　　1、联系实际，探求新知。好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始就创设生动有趣的生活情境，激发学生学习兴趣。根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，设计了“欢乐谷”、“拼图吧”，使学生在生动具体的情景中理解乘法的意义。从生活实例引入，让学生看图，算一算各种游乐项目分别都有多少人。这样把数学与生活实际联系起来，使学

6、生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后根据学生观察发现他们所列的加法算式都是相同的加数相加这一特点，从而引出乘法，求几个相同加数的和的方法除了用加法外还可以用乘法。这样自然而然探究新知。　　2、引导探究、掌握新知。　　叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”　　例1的教学有三个层次，第一个层次是学生动手摆几个相同的简单图形。第二个层次是让学生写出加法算式算一算摆图形用了多少小棒。第三个层次是学生尝试写乘法算式。这样逐步让学生探究新知。

7、学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。“一看、二数”，到运用“一看、二数”的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。　　3、合理练

8、习，强化新知。　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，有游戏、有画图，有连线，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。　　4、指导总结，巩固新知。新课后，教师引导学生对本节课所学内容进