《笋芽儿》课后反思.doc

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1、《笋芽儿》教学课后反思《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。但由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，所以在课前我就布置学生组成小组共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。在教学中，我还采用了谜语的形式创设情境，因为谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，很快就激发了学生浓郁的学习兴趣。在指导理解文意的过程红，我以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充

2、分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。但低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，且在孩子的周围缺少了笋芽这种可以直观感悟的事物，所以学生对课文的感悟，还未能达到预期的效果。还需要多利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，和发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。