试卷分析MicrosoftWord文档.doc

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1、六年级抽考数学试卷分析普集镇北营中心小学本次六年级数学试卷，体现了数学课程的基础性、普及性和实用性。该试卷触及面广，试题对于学生来说比较难，但体现了“活”这一特点。试卷考核范围比较全面，内容涉及圆、百分数的应用等知识。从四个方面考核学生各方面发展情况，分别是：基础知识、计算能力、动手操作、综合利用。整体来看，体现了新课改的理念和当前教育教学的要求，对教学改革具有很好的导向作用。下面我就针对本份试卷及学生答卷情况做以分析：一、试卷题型分析。试卷由六部分组成，第一部分为填空题（占21%），第二部分为选择题（占10%

2、），第三部分为判断题（占5%），第四部分为计算题（占22%），第五部分操作题（占6%），第六部分为应用题（占37%）。二、学生答题情况分析：第一大题是填空题，共10道小题，从各方面考核学生对第一到第三单元基础知识的把握情况。只有一部分学生把握较好，但一部分学生失分较多。如第3小题：一个圆的周长、直径、和半径之和是13.92厘米，这个圆的周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。此题学生的正确率仅为15%（抽样20份试卷，3份试卷答对）。这道题的关键是求圆的半径，学生不能利用圆的周长、直径、半径三者之间的关系设半径为未

3、知数，运用三者的“和”列方程求出圆的半径，所以，圆的周长、面积的计算无从下手。又如第7小题：一项工程，师傅8小时完成，徒弟10小时完成，师傅的工效是徒弟的（）%。抽样调查30份试卷，有14名学生答对。许多学生算成了师傅的工作时间是徒弟的百分之几，用8÷10计算，应该用师傅的工效除以徒弟的工效，即：÷计算。再如，第9小题：一种商品降价10%后，又提价15%，现在售价是原来的（）%。这道题没有告诉这种商品的原价是多少元，如果告诉了原价，运用百分数应用二和百分数应用一的知识，就能算出。学生想不到用假设法或推理法去解决

4、问题，错误率很高（50份试卷，15份试卷正确）。第二大题是选择题。从整体来看，第1、3、4题答得比较好，第2小题有30%的学生出错，第5小题有20%的学生出错。百分数的应用掌握的不够好，圆的知识的综合应用能力不强。第三大题是判断题。大多数同学答的很好，出错的大多是粗心。第四大题：计算能力的考核。包括解方程、看图列式计算、求阴影部分的周长和面积。从试卷答题中可以看出，学生的计算能力、理解能力、应用能力比较差。在解方程中体现在没有搞清数量之间的关系，或不明算理，计算粗心。看图列式计算、求阴影部分的周长和面积学生失误

5、较大。主要是理解不到，造成列式错误，还有个别学生由于计算错误导致失分。第五大题：操作题。部分学生没能规范的按要求作图。个别学生不会做垂线。第六题是综合利用能力的考核——应用题。共有6道小题，主要考察学生分析题目、解决题目和灵活应用知识的能力。从学生答卷来看，全镇只有三名学生得满分，得0分的人数还不少。其主要原因是学生对工程应用题、百分数应用题掌握不够好。其中第2题和第6题的错误率很高。第2小题中出现了利息税率为5％，现用教本、教参中已经不涉及利息税的计算，银行已不再上利息税，所以大部分教师在教学中没有涉及或怕考

6、试有这类题，只给学生提了一下这类题，没有细讲，更谈不上训练了，所以这道题答的很惨。第6小题，如果求出圆的半径的平方，这道题就迎刃而解了。连接正方形的一条对角线或两条对角线，利用三角形和正方形的面积关系，就能求出半径的平方。再用3.14乘半径的平方，就算出了圆的面积。三、对今后教学的启示。通过本次测试，对学生的学习情况进行了检测反馈，使我们及时了解了学生在学习中存在的题目，明确了今后的工作方向。从试卷中整体上反映出学生对知识的理解和把握的深度较浅，综合分析能力还有待于进一步提高。当面对习题“活”时，学生缺少综合分

7、析能力，不能正确的反馈自己的对知识的灵活利用。同时，又反映出个别学生没有养成良好的学习习惯，不认真检查验算，审题不认真，计算的正确率不高。针对学生存在的题目，在今后的教学中，我们应从以下几点做起：1、加强数学概念的教学，特别是要让学生自我感悟、自我完善，这是加深对概念的理解和灵活应用的重要条件。2、培养学生良好的学习习惯和学习态度。我们在教学中要让每个学生养成认真审题，周密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。3、重视学生经历学习的进程，引导探究创新。教学中要重在凸现学生的学习进程，培养学生的分析能力。数学教学不

8、但要使学生取得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。4、加强学困生的辅导工作。从本次考试成绩来看，还有一小部分学天生成绩非常不理想。因此，在平常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生熟悉的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作