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时间:2020-04-15
《江汉油田义务教育新课程物理教学指导意见3.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《江汉油田义务教育新课程初中物理教学指导意见》一、 指导思想:义务教育初中物理新课程教学要贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,以《义务教育物理课程标准(2011版)》为依据。在初中物理新课程教学过程中,坚持以学生为本,以提高学生的科学素养,促进每一位学生的健康成长为根本目的。面向全体学生,倡导探究学习,关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响,促进三维目标的实现。不断更新教师的教育观念,促进教师的专业发展和物理教学的改进。二、总体目标认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构
2、与物体的尺度,了解新材料及其应用等内容。认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容,了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容,了解新能源的开发与应用,关注能源利用与可持续发展等问题。有初步的实验操作技能,会用简单的实验仪器,能测量一些基本的物理量,具有安全意识,知道简单的数据记录和处理方法。三、“新”、“旧”研习Ⅰ、初中物理新旧课标对比(一)、调整了内容,以减轻学生的课业负担1.删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目,以减少课程内容。删
3、去条目“能从生活或社会应用的角度,对物质进行分类”。修订后的《标准》对此不再单独列入,对生活和社会的关注,将在其它条目中予以重视2.初中学生普遍感到有一定难度的知识,他们进入高中后将会进一步学习这些知识,删去后并不影响初中知识结构的系统和完整,这些内容也都可以删去。●“比较色光混合与颜料混的不同现象”,修订时删去了“颜料混合”的内容;●“知道波长、频率和波速的关系”,改为“知道波长、频率和波速”。3.小学科学课程中已学习的物理知识,初中又没有进一步提升的内容,则没有必要进行简单地重复。●删去了“
4、探究光在同种均匀介质中的传播特点”。4.知识内容尽管不做调整,但通过降低教学要求的层次,达到减轻学生课业负担的目的。●关于“机械效率”的要求,原来是“理解”,修订后下调为“知道”;●关于“不可再生能源和可再生能源”,修订后只要求“列举”,不再强调“说出特点”。原有“内容标准”68条,修订后有“内容要求”63条。(二)、明确了要求,使教学心中有底1.认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次,不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。2.通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述
5、,使教学要求进一步得到明确。原(实验)稿现(修订)稿能描述物质的一些属性。通过实验,了解物质的一些物理属性,如弹性、磁性、导电性和导热性等。探究平面镜成像时像与物的关系。探究平面镜成像时像与物的关系,知道平面镜成像的特点及应用。3.明确了对科学探究的知识要求。原(实验)稿现(修订)稿探究通电螺线管外部磁场的方向。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。4.明确提出了学生实验具体项目。●《标准》对具体实验项目的要
6、求有31条,哪些应该作为学生实验,过去不明确。●本次修改明确提出了20个实验项目作为学生实验。(1)基本操作类:7项●用刻度尺测量长度、用表测量时间●用弹簧测力计测量力●用天平测量物体的质量●用常见温度计测量温度●用电流表测量电流●用电压表测量电压●连接简单的串联电路和并联电路(2)测定性实验:4项●测量物体运动的速度●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力●测量固体和液体的密度●测量小灯泡的电功率(3)探究性实验:9项●探究浮力大小与哪些因素有关●探究杠杆的平衡条件●探究水沸腾时温度变化的特点●探究
7、光的反射规律●探究平面镜成像时像与物的关系●探究凸透镜成像的规律●探究电流与电压、电阻的关系●探究通电螺线管外部磁场的方向●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件(三)、微调条目,优化三维目标在“知识与技能”目标方面:增加了“摩擦起电”、“同种电荷相斥、异种电荷相吸”、“磁场”、“热机工作原理”等知识点,这些都是学生能接受的内容,补充后,知识结构得到进一步优化。在“过程与方法”目标方面:《标准》进一步强调科学探究,强化物理实验,增加了“通过实验,探究液体压强与那些因素有关”条目,培养学生科学探
8、究能力。在“情感·态度·价值观”方面:《标准》进一步强化了物理知识了跟生产、生活的联系,更加关注知识的实践应用。增加了以下内容●了解电磁感应在生产、生活中的应用;●运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象;●知道大气压强及其与人类生活的关系;●了解提高机械效率的途径和意义;●用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。(四)、正确实施科学探究1.正认识确科学探究的目的《标准》在“教学建议”中指出:在科学探究中,教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律,而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高
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