让幸福像花儿一样绽放——学科教学中学生幸福感的提升-论文.pdf

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1、教学研究像花儿一样学科教学中学生幸福感的提升0石维忠卜霍姆林斯基说过：“教学大纲和教科书规定了给予学教学的兴奋状态，如此才能激发学生昂扬向上的心理状态。，／J’生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一情绪是会传染的，师生共同处于安全的、自由的心理环境样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的中，就会生发一种“化学反应”一一教师看学生是那么顺眼、人，让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的那么可爱，学生看教师是那么可亲可敬。由此，学生会感到一生。”作为肩负德育功能的思想政治课，在教学中除了教课堂是安全的、和谐的，不会因为害怕犯错

2、误而担惊受怕，给学生文化知识、提升学生道德修养外，也应该引领他们去这对于营造课堂幸福氛围大有补益。其次，教师要具备倾追求幸福，为他们的成长浇灌快乐之涓涓泉水，从而充实他听的智慧与艺术。当教师发现学生的思维有偏差时，要耐们激情飞扬的青春。心地听完学生的回答，而不要随意阻止学生思维。倾听能那么，新课程背景下的思想政治课教学如何提高学生够使课堂气氛安全、和谐，使学生能够感受到课堂是允许犯的幸福指数呢?心理学家马斯洛把人的需求分成生理需错的，重要的是要开放心态，坦率表达内心的真实想法。教求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依师真诚、无条

3、件的倾听是对学生的尊重与接纳，让学生感到次由较低层次到较高层次。笔者以为，教师应根据马斯洛课堂是安全的。再次，教师要以和蔼可亲的表情和语言与的需求层次理论，立足于课堂教学主阵地，关心学生的成学生交流。当教师发现学生的回答有问题时，要多作换位长，尊重学生的人格，满足学生对各种层次的需求，从而提思考，多想想学生为什么会有这样的思维角度，有没有合理升学生的幸福感。的地方，是不是自己教学存在一些误区。当学生有畏难情一、创建安全课堂，感受幸福氛围绪时，教师要及时给予学生安全感，可以通过细微的安慰动马斯洛的需求层次理论认为，安全是人一种基本的、作、认同的神

4、态、激励性语言等方式。自然的心理需求。学生在课堂上这种基本需求得到满足二、创建社交课堂。体验幸福过程了，才能以自由开放的心态参与更高形式的思维活动，寻求在马斯洛需求层次中，社交需求是与前两个层次截然更高层次的尊重和自我实现需求的满足。学生轻松的、愉不同的高一层次的需求。社交需求如果得不到满足，就会悦的、自由的、开放的心理环境，是建立在安全课堂的基础影响学生的精神，导致学习效率低下、对学习不满及情绪低之上的。安全的课堂环境对学生的成长有着举足轻重的作落。新课程倡导合作学习方式，为我们创建社交课堂、让学用。安全和谐的气氛给人一种宁静、祥和的感觉，达

5、到潜移生体验幸福过程提供了有利的契机和广阔的平台。思想政默化的暗示效果。学生在这个环境中会感受到学习的愉治课作为一门充满思辨色彩的人文学科，是非常适合开展快，学习的幸福感会源源不断地涌现出来。合作学习的。政治课堂教学要使学生在合作学习过程中享由于思想政治课程的特殊性，我们的课堂不能仅仅传受与同学、教师交往的快乐，使学生体会社交需求的满足带授知识，还要进行思想政治灌输和思想道德教育。这使得来的更高层次的幸福感。学生在内心都会产生这样一种刻板的印象：政治课堂是严那么，作为教师该如何组织合作学习活动，让学生真正肃的、一本正经的，政治教师是站在道德的制

6、高点上的，不体会社交快乐、体验幸福课堂呢?笔者认为，教师在合作学允许学生有“异己”的思想观点。作为政治教师，要努力创习中，最重要的是在正式合作学习活动开展之前，就要帮助建安全和谐的课堂，让学生感受幸福氛围。笔者认为，要从学生形成积极的、相互依赖的共同体。具体策略是建立积以下几个方面人手改变学生的这一印象。作为教师，首先极的目标互赖、奖励互赖、角色互赖、资料互赖机制。例如，必须努力在上课时保持愉悦的心理状态。安全和谐的课堂在试卷讲评课中，对于学生有疑惑的问题，分别选择学习能气氛需要教师主导，教师不管在生活与工作中有哪些烦恼，力较差的、中等的、优秀

7、的学生依次回答，而且必须是安排只要一进入课堂，就应该积极调整自己的情绪，使自己处于由差到优的顺序让不同层次学生回答，因为如果先由学习石维忠，男，1983年生，一级教师，研究方向：课堂教学法。48赫l豢§赣§蒸

8、I强毫罄一