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1、中华护理教育2009年9月第6卷第9期ChinJNutsEduc,September2009,Vol6,No.9是什么为好。量以多大合适这些问题,开讨论并汇报,逐步推进双语教学的深参考文献需要留到下一轮的护理伦理学双语教度和层次。⋯L1J罗姗姗,李文魁,多树旺.高校双语教学的分学中做进一步的深入探讨。歧、误区及对策[J].高教论坛,2009,4:67-69.3.3.3双语教学的考核形式完善的4小结—cz张斌.对七年制医学伦理学课程双语教学的双语教学模式不仅要有双语教材、双语经过对护理伦理学进行双语教学思考[J
2、].中国医学高等教育,2007,5:59-60.张俊娥,张美芬,赖淑英,等.《外科护理学》双授课及适宜的双语教学方法等。还要有的实践,使我们认识到目前针对伦理学⋯语教学模式中存在的问题及对策[J].中华全面客观的双语考核方法[7]。护理伦理等人文学科的双语教学仍有待进一步护理教育,2007,4(3):119—120.学的考核形式一直由“平时成绩+小组探索。双语教师在开展护理伦理学等[4]于爱军,张耀铮,许广源,等.双语教学情况调案例讨论+个人作业汇报”3个部分组人文学科的双语教学应意识到存在的查与实施对策[J
3、].大连医科大学学报,2005,27(1):78—79.成.考虑到伦理学涉及的文化层面的内困难,以便做好更充分的准备,同时也一一马连娣,沈宁.我国本科生护理社会人文课程容比较广泛,学生的英文水平参差不应该认识到护理伦理学开展双语教学设置现状的研究[J].中华护理教育,2009,5一.用英文表达难以达到中文表达的效所具有的意义和优势,通过调整双语(3):99—102.果.影响学生的学习和讨论的效果。所教学的难度和课前发放阅读材料等措[6]张俊娥,尤黎明,高玲玲,等.《护理伦理学>以在考核形式上是否采用双语考核持
4、施确保达到双语教学的教学目的。同教学中学生学习兴趣的培养[J].中华护理教育,2006,3(1):35—36.比较谨慎的态度。目前的考虑是在下一时,建议在下一轮的教学实践中,通过⋯李鸿艳。宋琛,崔岩,等.《急救护理学》双语轮的护理伦理学双语教学中.在小组案改革考核形式、调整英文阅读材料的内教学考核方法的实践与研究[J].中华护理例讨论的环节适当增加英文案例部分,容和数量等逐步推进双语教学的深度教育,2009,6(1):33—34.鼓励英文水平比较好的同学用英文展和层次。(本文编辑曹作华)o●o●o●:'●o●
5、o●o●<>●<>●<>●{:>●—0●0●0●0●0●o●<>●<>●<>●o●<>●<>●0●o●0●0●0●◇●◇●<>●<>●0●<>●0●0●o●<>●<>●散瞳标识的设计及应用效果丁体英高琴琴孙佳丽张松艳散瞳是眼科常用及重要的局部用腕带。两头交接处用小按扣或粘条衔散瞳标识腕带。起到了有效的警示作药方法,由于散瞳药液的特殊作用,稍接.腕带正面用不脱色墨水写上“散瞳”用,无一例发生误滴,有效杜绝了差错有疏忽误滴后会造成严重后果。如青光字样(图1)。根据患者哪一侧眼睛需要事故发生,保障了护患双方利益。眼
6、患者手术前误滴了散瞳药,会引起瞳点散瞳眼药,在患者同侧手腕上佩带散孔散大,眼压升高,眼睛疼痛,甚至视力瞳标识腕带,根据患者手腕的粗细调节4
7、
8、iI警
9、妻。_lll下降.造成视功能的不可逆损害。造成按扣或粘条.使患者松紧舒适。医院的视觉识别标志是企业识别患者精神上的恐惧和不安.引发医患纠系统管理的一个组成部分。从信息的获纷。有些患者由于双眼病情不同,常常取途径上讲,感观的接触比严格的规章需要分别点用2种不同作用的眼药.更制度及言辞更具有人性化的感染力[1]。容易混淆。为了提高护士安全意识,减红色散瞳标识腕带,色
10、彩鲜艳,容易识少护理缺陷、差错、事故的发生,我们设别,直观性强,使用方便,患者乐于接计制作了散瞳标识腕带。自2007年1月受。医护人员看到醒目的标识,立即受应用于临床后,效果显著。到警示作用,就会再仔细查对,轻松有效地防范了差错事故的发生。另外,患者根据散瞳标识也知道自己所用眼药,l。¨I_ll_jJ点眼时也可提醒护士:对于长期需散瞳采用市售大红色棉布。的患者如青光眼术后。佩带醒目的腕带时刻可提醒患者不忘按时点眼药,确保2l_jj睫穗
11、
12、鬻蠹准确用药。此腕带制作简易、成本低廉,将红色棉布制成长30cm.宽3c
13、m的图1散瞳标识腕带清洗消毒方便。D0I:10.3761/j.issn.1672-9234.2009.09.008参考文献院燃3酶‰譬
14、誊薯譬丧聃[1]王莉,王丽波,原英姿.视觉识别标志在洁净丁体英:女,本科,副主任护师,护士长2007年1月开始使用散瞳标识腕带手术室管理中的应用[J].中华护理杂志,2006,E—II1ail:dingtiying@163.c0m2362~J患者,其中青光眼1424
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