事物描写“五步法”-论文.pdf

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1、刘丽事物描写‘‘五蔷涟

2、铒小学生由于认知水平有限，对于现实生了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。苏教活中的一些现象、问题不知道应该怎样去分版五年级下册《早》一课，按照“三味书屋门外析。其实，对他们来说，描写事物不必非得行清香，书屋里面陈设布局，书屋后园梅花怎云流水，妙笔生花，只要能把自己想要表达的样”的方位顺序，第三节又按照“南墙上一东东西，用语言完整地表达出来就很好了。但面正中一画面前一东北角”的方位顺序，介绍是学生在写作的过程中，常常因为用词不当，三味书屋的内部陈设，让人感到身临其境，一描写失

3、真而闹出笑话，为了避免这种现象，我目了然。认为应该从以下几方面人手。3．逻辑顺序。逻辑顺序，按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安一、合理安排写,f~ll顷序排，常用于事理说明文。内部联系包括因果写作顺序是文章的层次，作者的思路。关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关先写什么，再写什么，最后写什么，按照一定系等。过程可先总后分、由主到次、由表及的Ji质序排列，文章才能结构完整、条理清晰、里、由简到繁、由此及彼、由一般到特殊、由现脉络分明。否则，就会结构混乱，东拉西扯，象到本质、由原

4、因到结果、由概念到应用等几让人读了只能感到一塌糊涂。那么常用的写类。例如，《苏州园林》是按照逻辑顺序(概括作顺序有哪些呢?一具体、整体一局部、主要一次要)进行说明1．时间顺序。它可以分为历史顺序、年的。说明的主要内容是苏州园林的特征，设代顺序、四季顺序、早晚顺序、程序顺序等。计者和匠师们一致的追求。文中第二段，作例如，《美丽的小兴安岭》就是按照春、夏、者再次明确指出上述特征。然后，作者从苏秋、冬的四季顺序，抓住每个季节的景色特州园林不讲究对称，以致回避对称，说明了它点进行观察，描写了小兴安岭美丽

5、的景色和的自然之趣；从假山、池沼堆叠、配合，说明了丰富的物产，激发了作者热爱祖国大好河山“从各个角度看都成一幅画的效果”；从树木的思想感情，从而让人感到思路清晰、段落的栽种与修剪说明了“着眼在画意”；从花墙、分明。廊子的设置说明了景致的层次与深度；从每2．空间Jl顶序。可按方位名词，由前到后、一个角度的花草树木说明了无处不在的图画由上到下、由外到内、由点到面，同时注意表美；就连门、窗、梁、柱等都能让人“称心满里、前后、左右、东南西北。例如，《济南的冬意”，给人以安静闲适的感觉。苏州园林可绝天》按

6、照空间顺序先总写济南“温晴”的特点，不讲究对称，好像故意避免似的。东边有一再写阳光朗照下的山，然后写薄雪覆盖下的个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同山、城外远山，最后写济南冬天的水色。文章样的亭子或回廊。“横看成岭侧成峰，远近高生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、低各不同”，观察景物的角度不同，展现出景山清水秀、度冬如春、美丽如画的景色，抒发物的味道自然也不一样。2015．4￡￡，西教育村今年五谷丰，稻穗密密不透风，就算卫星掉二、恰当使用修辞手法下来，也会弹回半空中。”这样描写是违反水常用的

7、修辞方法有比喻、借代、拟人、比稻生长规律的。通风是水稻生长的必要条拟、夸张、摹写、对偶、衬托、反问、引用、排比件，但是水稻密植要有个限度，真是密到不透等。不管运用哪种方法，只要恰如其分，就会风的地步，那么水稻就会枯死，更谈不上丰使我们“妙笔生花”。但修辞也不能滥用，要收。另外，稻秆没有弹性，如果卫星掉到稻田遵循一定的原则，并不是用了修辞就能使语里，稻秆就会全被压折，怎能弹回半空中?作言生动形象，如果不恰当，就会显得呆板别者想用夸张手法描写水稻丰收的景象，但是扭。例如，“圆圆的月亮像个pk：玉盘挂

8、在天不符合事物的客观规律，尽管描写得惟妙惟空，银光洒在河面上，闪闪发亮”一句，如果把肖，但也还是败笔。月亮说成像个小馒头，就不恰当了。特别是再如，《金蝉脱壳》一文，作者按照“背一小学生初学比喻时，认为带上“好像”两个字头一脚一尾”的先后顺序对蝉进行描写，试就是比喻句了。如，“／1,丽好像看出了我的心想，如果作者把各部分出壳的次序打乱了，就思⋯⋯”，句中虽然用“好像”二字引出推测，会不符合实际，这就是遵循了事物发展的客是为了说明估计的准确程度，但没有本体和观规律，让人看了清楚明白。作者观察十分喻体

9、，所以不是比喻句。再如，“燕山雪花大仔细，各部位出壳的描写Jdz各不相同，妙趣如席”运用了夸张的修辞手法，燕山有雪花，横生。符合事物客观规律，我们就可以更准确地感五、语言环境描写要准确生动受到燕山冷的程度。但是，如果说“广州雪花大如席”，就会成为笑话。所以，运用夸张要例如，“屋后几株杜鹃花开了，树上粉红从实际出发，不能无中生有，滥用夸张。粉红的花儿一朵朵、一簇簇；杜鹃花娇艳美丽，宛如一片灿烂的朝霞。近处细看，杜鹃花三、抓住外形和本质特点每朵有五个瓣儿，花朵中心有十根或十一根有一篇歌颂人民教师辛勤