《给孩子一把识字的钥匙》.pdf

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1、2o15年第49期是孚试周刊给孩子一把识字的钥匙吕爱臣(大城县大尚屯镇大保中6,／b学，河北大城065900)“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习方法．犹如交象地编字谜，可根据字形结构特点展开联想编字谜，更可以根给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了学习方法，才能把握据字义编字谜。如教学“碧”时，可以根据字形结构特点编字学习的主动权，真正居于学习的主体地位。谜：“王老头，白老头，两个同坐一块大石头。”一、让学生充分参与。培养学生“自主识字”的能力4．趣味描述法识字教学是低年级语文教学的重要任务。学生的识

2、字随着“自主识字”教学的深入，学生对汉字越来越感兴趣能力直接影响学生的读写水平。随着“自主学习”教学理念的这时我就引导学生用趣味描述的方法分析汉字。如教学“办”深入，我在识字教学中自觉运用“自主学习”理论开展自主识字，讲述：办事要用力，要流汗；教学“暖”字，讲述：爱字无肩，字的尝试。通过几年的教学实践，学生的识字量大大增加。也跑到日边；教学“汗”字，就有学生说：大水把木杆冲走了。这样激发他们的识字兴趣，掌握识字方法，培养学生自主识字的能学生不仅分析了字形，还强化了记忆。在课外生活中识字．是力。一种重要的识

3、字方法，是课堂识字的补充与扩展。我引导学生1．图示法平时留心观察，把生活当做是他们识字的大课堂．鼓励他们多香港著名语言文字学家安子介先生认为：任何汉子不管留意生活实际，久而久之，学生比以往善于观察．识字的兴趣形状简单与复杂，都是一张图画。图画教学对低年级的孩子来也更浓厚。《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学说就像做有趣的游戏，给他们带来欢乐。根据汉字的形状．用生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。如教学“山、际：“平时，你为什么会

4、口渴?“喝水要用什么来喝?”在分析生火、水、田”等字。如教学汉字的初级阶段．文本配有大量的插活实际的过程中，学生渐渐找到答案。有的说：“因为水少．只图。我们应充分利用这一优势帮助学生学习汉字。插图色彩鲜有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“12I渴了，要找水喝．所以艳、生动有趣。加上教师的引导．自然就能激发学生的学习兴‘渴’左边有三点水。趣，然而它的作用不仅如此。我们还可以利用它搭建学生记忆二、让学生自主学习。体验识字的乐趣汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境语文教学是母语教学。在现实生活

5、中．到处都有汉字的影中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字子。我们可以寓识字教学于学生的现实生活中。如进人学校，形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正置身于美丽的校园，明亮的教室，那一句句催人奋进的校风、掌握汉字。校训、名言、警句，一幅幅图文并茂的宣传语。一块块引人注目2．故事法的标牌、专栏．以及教室内“争戴小红花”专栏中同学的姓名安子介先生说，汉字是一个阿丽斯仙境的领域。每段转弯等，都是识字教学极为宝贵的资源。抹角处就有一段故事。教师可以在识字教学中给学生讲述故低年级识

6、字教学的目标是让学生“喜欢学习汉字。有主动事情节，并作形象描述，帮助学生记忆、识字。要充分发挥学生识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系．通过直更轻松、更主动。因此，我们必须在提高学习兴趣中教识字，把观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化字的音、形、义结合起来。引导学生识字．通过各种识字手段和成一幅幅图画或一段段小故事。如教“会”字时，我边讲故事边认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。对于要认识的写笔画：一个人在云上走．原来他

7、会气功。字．教师应根据低年级学生的年龄特点。精心设计多种有利于3．编字谜巩固记忆、强化记忆的游戏。给学生以强烈的第一刺激，提高教师引导学生根据字的形状或意义编成字谜．以达到共识字效率。同识字的目的。如教学“高”，编出：一点一横长。口子在中央，汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还大口张着嘴，小口里边藏；教学“呜”字，有学生编出“一只鸟张是形声字，都有其自身的构字规律。因此只要在识字教学中根开口，向你唱出动听的歌”。这样既有趣味性，又有思考性，能据汉字的构字规律，采取多种形式，运用各种手段，通

8、过不同发展学生的想象力。猜谜语是学生比较喜欢的一种活动。它不途径让学生在兴趣盎然中识字。在感兴趣的自主合作学习中仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂气氛。训练学生的思发展思维能力和创造潜能。维，是一种比较好的识字方法。编谜语分为编物谜和编字谜两总之，识字是阅读的基础。要使学生尽早阅读，必须增加识种。编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号字量。因此，在识字教学中，教师要从实际出发，从学生的兴趣与直观形象的事物相结合。如