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1、林业经济学论文姓名:赵家慧班级：机械11-4摘要：林业经济学作为一门发展时间较为短的学科，面临理论内容体系不完善、理论发展滞后行业发展实践等突出问题。但作为我国农林业经济管理专业的核心专业课，其知识内容具有综合性强，涉及面广，理论体系完整严谨的特点，对农林经济管理专业学生的知识结构及专业综合素质的提高，具有重要的意义。本文从林业经济学的学科性质及体系、教学改革、发展领域等方面进行探讨。关键词：林业经济学学科性质及体系教学发展领域特色文献林业经济学是我国农林业经济管理专业的核心专业课。从1957年我国第一本《林业经济学教材》(张建国主编)出版、1959年北京林学院首
2、创林业经济管理专业、20世纪60年代北京林学院和东北林学院相继招收了林业经济的本科生算起，林业经济学的教学研究作已走过了半个多世纪的历程，取得了巨大的发展,积累了丰厚的学术成果。改革开放以来,随着我国林业经济活动的发展繁荣,林业经济学教学研究工作步入了发展的快车道。林业经济学,毫无疑问是研究林业的经济问题的,也就是研究经营森林的经济问题。经营森林需要有林业技术作支持,研究属于自然科学,对其经济问题的经济学研究又属于社会科学。因而,林业经济学具有“交叉学科”的性质,也说明林业经济问题的研究,要建立在林业技术科学的基础上,才能解决林业发展的经济问题。随着人们对森林认识
3、水平的提高和人们生活水平的改善,森林的多功能、多效益利用逐渐被人们重视,特别是到了现代,人们对森林的关注已不仅仅是获取木材的需要,更重要的是森林对改善人们的生存质量、改变整个地球的生态环境起着不可替代的作用,与此相适应的林业经济问题已从森林资源再生产的各个微观环节拓展到林业作为一个整体的发展战略及其对人类生存贡献的宏观思考。近年来，随着世界林业的发展，林业的范畴不断拓宽，新的林业实践领域相继出现，这为林业经济学的发展提出了更为宽泛和客观的研究范围。例如，森林生态环境经济问题等。林业经济学是一门实践性较强的科学，它的发展受到相关社会经济科学发展的制约和影响。正确的认
4、识林业经济学的实践性特点，可以让我们在教学更加准确得运用林业经济学的基础理论和研究方法。同时能实事求是地以动态和发展的思想进行林业经济学的教学实践。林业经济学的教学课程存在诸多问题，以以下几个问题为例。1.教学方法的单一性目前，林业经济学的教学方式主要是教师讲，学生记，考试考笔记的“满堂灌”式的教学组织方式，案例教学、谈论式教学等教学组织方式很少采用。尽管越来越多的教师开始采用多媒体教学手段，但教学模式仍然是陈旧的，使得学生在听课时常常感到枯燥乏味，对一些林业经济学理论知识经常是一知半解，到考试时只能死记硬背，不利于培养学生理解问题和解决问题的能力。2.教学过程的
5、简化性由于林业经济学科的复杂性，林业经济问题本身又是具有社会性和时效性，因而不可避免地存在教学内容过多与教学时间有限的矛盾，导致教学过程简化，难以满足能力培养型教学的需要。并且缺乏实践教学的环节，因此学生不能很好的将理论知识和客观存在的社会现象相联系，没有足够敏锐的观察问题的能力。部分院校的农林管理专业中更偏重于“农”，因此“林”方面的基础课程开设的少，配套的实验、实习场所也尚不健全。针对传统课堂教学满堂灌的弊端,特别重视学生在教学过程中的参与及能力的培养,变学生的被动参与为主动参与,让学生主动发表自己的看法和观点,以增强学生的学习兴趣。项目组在课堂教学中设计一定
6、的主题进行参与式课堂讨论,如,用网状分析法以中国林业发展的问题、原因和解决途径为主题要求学生进行分析讨论。基本要求是:以行政班为单位分为五至六个小组进行讨论,每组只分析其中的一个主要问题,规定每组的讨论时间和汇报时间,由小组成员自主确定每组的协调人、观察员、记录员等展开。多年的实践表明,学生参与的程度和热情很高,提高了学生的学习热情和积极性,产生了显著的效果。根据对本科生、教师和教学管理人员(学生问卷184份、教师问卷37份和教学管理人员问卷10份)的随机抽样调查,认为课程考试中存在的问题主要包括:(1)考试的目的与应用型创新人才培养目标不一致。目前的考试是以理论
7、知识为主,对于分析问题和解决问题的能力涉及较少,因此,考试目的就被转变成考核学生记忆知识的数量。81.5%的学生和54.1%的教师都认为这种考核目的与培养目标不一致。(2)忽视了对学生平时学习的考核。51.1%学生认为目前课程考核强调的是最终结果考核,忽视了对学生平时学习的考核和检查,给学生的感觉是太注重最后一次,无异于高考。78.7%的学生认为现行成绩评定方法是不合理的。(3)考试方式比较单一。调查发现,现有的考核方式主要有期末考试(100%)、到课率(93.5%)、平时作业(89.7%)和课堂参与(53.8%),而课程论文、案例分析、综合作业、网上讨论等方式较
8、少;期末考
