在生阅读的发现能力中培养小学.doc

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1、在阅读中培养小学生的发现能力夹江一小刘兵小学生阅读能力的培养，不仅是小学语文教学的任务，也是小学数学教学的任务。在数学教学过程屮，我们应该从低年级开始，充分利用丰富有趣的数学阅读材料，有意培养学生的数学阅读能力，要求学生学会在阅读屮发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑能使学牛发现问题的能力逐渐提高，思维逐渐严谨缜密，养成学牛良好的数学索养。未來科学越来越数学化，社会越來越数学化，将來要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。事实证明：数学阅读非常重要，它不仅是数学课堂教学的补充，在拓展学生数学视野，帮助学生树立正确的人生

2、观、世界观,提高学生分析问题、解决问题能力等方面有着不可替代的作用。因此，数学教育屮须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，为学生获得终身学习的本领“导航”。一、统一认识，明确数学阅读的重要性数学教学屮也需要阅读吗？是的：数学也是一种语言，而且是一种高度概括、简洁精要的语言，学生在数学学习屮，经常会遇到阅读理解的问题。加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习，使学生克服学习屮的依赖性，增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，全而提升学生数学素养。数学阅读应该贯穿于教

3、学的诸多环节，落实到课堂内外。创设情境，激发数学阅读的兴趣激发阅读兴趣是提高阅读能力的前提。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行阅读。1、创设生活情境，激发阅读兴趣。生活是数学的源泉。教学屮把生活情境呈现出来，组织学生充分阅读，获得数学信息,从而解决实际问题。在阅读的过程小，学生能感受到生活与数学的联系，产生强烈的阅读兴趣。在教学负数的认识时，呈现这样一•段阅读文字：泰兴气候温和，四季分明，海拔为5ni左右。2008年平均气温14・9°C,一月平均气温最低，最低气温是-9.3°C；最高气温是在7月，达到了37.6°C。今天最高气温10°C

4、,最低气温是-2°CO在这段文字屮，刚刚认识过的负数知识，就融合在对家乡的介绍屮，学生读来分外亲切，兴致盎然也就在情理之中。2、巧设认知冲突，增进学生阅读动力。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以激发和保持学生的阅读兴趣，特别是在新旧知识的连接处设下疑问，可以增强学牛的探究意识，焕发阅读热情。例如，在教学“求商的近似值”吋，出示例题计算36.5=7（得数保留两位小数）后，让学生试做，遇到有疑问时就停下來。结果有的学生求得小数点后面第三位，有的求到小数点后面四位、五位,这时教师再让学生把心中的疑问表述出来。有的学生说:"36.5三7除不尽”。有的说

5、：“题F1要求得数保留两位小数，是不是只要除到小数后面第三位就不要再除了？”……疑问激起了学生们的求知欲，课堂气氛顿时活跃起来，老师趁势点拨：“到底应如何解答呢？请同学们带着刚才的疑问到书屮找找答案。”3、适时适度延仲，培养学生数学情感数学史实、经典数学案例、屮外数学家的名言故事等，对小学生都具有极强的吸引力,在学习过程屮，适时适度呈现这些阅读材料，既能激发学生的学习和阅读兴趣，又使学生感受到数学王国的无穷奥妙，从而喜爱上数学。小学数学教材有很多教学内容后面都安排了数学阅读材料：“你知道吗？”数学老师要充分发挥这些材料的育人功能，培养学生美好的数学情感。三、指导方法，

6、提高数学阅读能力。数学阅读有别于文学作品的浏览和泛读，数学阅读需要分析与推理、逻辑与思考、探究与发现。因此必须加强方法的指导，使学生能有效地进行数学阅读。课堂是学生学习的主要时空，也是进行阅读指导的最佳吋机，因此，把阅读指导的着力点放在课堂丄，首先从指导学生读教材入手，让学生爱阅读、会阅读，进而进行方法的渗透和迁移。1、传授阅读方法，形成阅读技巧。尢论是教材的阅读，还是习题的阅读，要求学生一般要做到“三读”，即粗读、细读和研读。研读吋，要求学生能够抓住关键句和重点句反复阅读，仔细推敲，领会其内涵和含义。例，学生在阅读小数的性质时，引导学生能抓住“末尾”这个重点词，通过

7、举例等方法理解它的含义。2、引导学生在阅读中质疑。“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。要求学生学会在阅读屮发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑能使学生发现问题的能力逐渐提高，思维逐渐严谨缜密。例：教学“求最大公因数。”生阅读课题后，师就让学生质疑。学生提岀：“什么叫公因数？”“怎样求公因数”“用什么方法求最大公因数”等问题。经过学生提问这一•环节，学生在自己提出问题的驱动下，学生会自觉主动地阅读课木，寻求方法。又如在教学“平行线”吋，在学生阅读了平行线的定义后，引导学生质疑：“为什么要在同一平面