化学教学中培养学生的创新思维.doc

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1、化学教学中培养学生的创新思维董继红江苏常州市三河口高级中学化学是一门自然科学，蕴涵着丰富的创新内容，为培养学生的创新思维和实践能力提供了广阔的空间和训练的契机.那么，如何在化学教学中培养学牛的创新思维呢？一、营造民主和谐的教学氛冃教学的过程实质上就是情感交流的过程.营造民主和谐的教学环境，能使学生在心理放松的情况下消除戒备心理，积极思维，驰骋想象，敢于“标新立异”，创造性地学习•例如，我听过两位老师上“二氧化碳”一课，在学生做二氧化碳通入澄清石灰水实验后，两位老师都问了一个问题：“你们看到了什么现象？”班上大部分学生都看到了石灰水变浑浊的现象•一位老师马上就在黑板上板书“石灰水变浑浊”•其实，

2、班上还有儿个学生的石灰水是澄清的，他们一看到老师都说石灰水变浑浊，就马上闭上嘴，不敢发言了•至于自己的石灰水为什么不变浑浊，也就不再研究和思考了•另一位老师在大部分学生都说石灰水变浑浊的情况下加问了一句：“谁还有不同意见？”有的学生说：“我的石灰水没有变浑浊.”这位老师就让学生共同分析原因•很多学生都争着起来发表见解.二、引导学生主动学习兴趣是“力求认识探索某种事物的心理倾向”•这种特殊的心理倾向，能推动人们去寻求知识或从事某种活动•例如，在讲“实验室制取二氧化碳”时，一个学生提出问题：“检查这套实验装置的气密性与制a、也装置的气密性一样吗？”在学习气体实验室制法时，只有制a、也的装置介绍气密

3、性的检查方法，制co?的装置只是一带而过•大家七嘴八舌，课堂气氛非常活跃•学牛想出多种方法：（1）用止水夹夹紧导管，从长颈漏斗口处加水，看水是否进入锥形瓶中，进水漏气否则不漏气.⑵先向锥形瓶中加水，封住漏斗下端管口，然后微热发生装置，看伸入水中的导管口端是否有气泡冒出.（3）将导管一端伸入水中，密封漏斗上口，然后用双手握住锥形瓶外壁，看导管口是否有气泡冒出.⑷将漏斗上端口封住，用肥皂水涂抹装置的各衔接口处（如双孔塞的玻璃管与孔衔接处、玻璃导管口与胶管的衔接处等），然后用嘴从导管口处向里吹气,看是否有肥皂泡产生.三、指导学生善于质疑问难“学起于思，思源于疑”•疑是思维的开始，是创新的前奏•怎样才

4、能使学生善于质疑问难呢?第一，教师要有高超的质疑艺术，注意疑问的隐蔽性和梯度，让学牛在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，解决问题•例如，在讲“实验室制取二氧化碳”时，我故意用一个普通漏斗代替长颈漏斗•学牛发现后，立即指出不可行•我提出问题：“如果没有长颈漏，那么用普通漏斗怎样完成实验呢？”学生的思维被激活，积极想办法解决问题•第二，启发诱导学生质疑•例如，在讲“稀释浓硫酸”时，我提出问题：“浓硫酸怎样才能转化成稀硫酸呢？”学生的思维是酸与水混合，而老师演示酸入水稀释过程，并H强调这样做才是正确的.一个学牛问：“为什么不能将水倒入酸中呢？”我给出浓硫酸的密度，让学牛互相讨论，使学生明白了其中的道理

5、.四、鼓励学生勇于标新立异创新是人的木质特征，是自我发展的需要•在化学教学中，对于学牛出现的“标新立异”的想法，教师要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言加以激励，如“你讲得真好！”“这个见解很独特！”“不要紧，慢慢说你再想一想老师相信你的能力！”等•鼓励学生提出新设想，并对自己的设想和主张阐述道理，做出验证•例如，除去不纯的KC1中含有少量的K2CO3杂质，常规方法是利用BaCl2将K2CO3转化成BaCO3S滤•有一个学生认为，加BaCl2,CO,是除去了，可血不好除，引进了新的杂质•他采取的方法是先加IIC1.当没有气体产生时，证明CG已除尽•然后加入KOH调pH至中性.此法虽然复

6、杂，但是这个学生动了脑筋，解题思路宽，知识用的活，解法与众不同，实属有创见•我向全班学牛介绍并肯定了这一解法•接着我引导学牛思考还有无其他方法，从而培养学生的创新思维.五、给予学生创新的时间和空间1.精心设计问题，给予学生创新的机遇.问题是思维的核心，只有提出有一定深度的问题，才能培养学生的创新思维•教师备课的重点就是设计有效的问题，达到纲举目张的效果.2.提供充分的时间，给予学生创新的机会.人类社会的创新发明，不是某个科学家凭空想象得到的，而是经过不断摸索、实践的过程•给学生创新的时间是培养学生的创新思维的关键.3.让学生自由活动，给予学生一定的空间.创新需要时间，创新更需要空间•只有在参与

7、教学活动的过程中，学牛才能感悟化学的真谛，才能养成创新的习惯，从而培养创新思维.