初中数学教学论文 初探数学教学中创新能力的培养.doc

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1、初探数学教学中创新能力的培养【摘要】本文结合自身教学实践，从重视情感培养，优化创新心理；重视引导探究，激励创新意识；重视解题教学，发展创新思维；重视提出问题，扶持创新行为四个方面进行了探索。【关键词】数学教学创新能力培养江泽民同志曾指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博,而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力，这也正是21世纪具有竞争力人才的关键索质所在。数学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须左位在促进学生创新，为培

2、养创新精神和创新人才奠泄基础。那么在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自身教学的探索和实践，谈谈个人的一些做法，以求教于同行。一、重视情感培养优化创新心理要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，不挖苦、不歧视差生，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神压力，逐步唤起他们勤奋学习、追求进步的信心，变“要我学”为“我要学”，营造和谐、宽松、乐学、民主平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们创新心理。例1.在讲授解“直角三角形应用举例（二）

3、”的例2时（浙教版六册）可变题如下：河对岸有水塔AB,现只有量角器，皮尺作为测量工具，问你能否准确、方便地求出水塔的高。老师在黑板上画好图形，通过引导分析，利用解直角三角形，求得水塔的高，可当老师话音刚落，突然有位学生叫着：“不这样求！”这出自平时顽皮、好动学生Z口。有经验的老师不会用责备的语气去训导，而是用自己真诚的心认真对待每位同学的各种提法，并加以分析引导，亲切地说：“怎么求？请说一说！”鼓励学生发表见解，这就消除了学生担心挨批评的心理，他们就可以无拘束地畅述：可用皮尺，一个人拿一端在道旁，另外一个人拿另一端，游到河彼岸，先站在水塔底部，拉直

4、皮尺，量出距离，再爬上塔顶，量出距离，利用勾股定理，可求出水塔的高。听完学生的回答，老师再一句：“请实际去试一试，会不会感觉劳累呢？测量结果与我们计算的结果一样吗？”这样一句话，既温暖了学生的心田，使其心理得到满足，乂调节了课堂气氛。最后老师指出，实地丈量的方法既辛苦乂不准确，利用课本知识能方便准确地解决问题。