《物体运动方式》课堂简录及反思.doc

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1、《物体运动方式》课堂简录及反思教学目标：过程与方法：能够观察出物体有四种运动方式。能够用图示法表示出四种运动方式的特点。能在研究过程中发现四种运动方式之间的相互关系与区别。科学知识：了解四种运动特点和异同点。认识到各种运动方式之间存在相互关系。知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。情感、态度与价值观：体会自然界各种事物之间的相互联系。愿意合作与交流。课前准备：教师准备：风车、带细线的锣帽、兵乓球。学生准备：带自己喜欢的会活动的玩具。教学过程：一、游戏导入师：出示风车，认识吗？会玩吗？谁上来玩给大家看看？生：拿着风车手柄，用嘴吹，风车旋转。师：还有别

2、的方法使它旋转吗？生：举着风车手柄，往前奔跑，风车旋转。师：风车玩时有什么特点？生：风车会旋转。师：旋转是一种运动，今天这节课我们就一起来研究运动的方式。揭示课题（板书：运动的方式）二、探究运动的路线师：谁能画出风车旋转时它的叶子的运动路线图？生：上来画图。师：这位同学画得很好，我建议在这个图中间加一个中心点，表示叶子的旋转都是围绕这个中心点旋转的。师：除了这种运动路线还有别的运动路线吗？我们一起研究。生：四人小组研究。（教师为小组准备了锣帽加线、乒乓球。让这些东西动起来，并画出这些物品运动时的运动路线图。提醒学生实验时注意安全。）生：反馈研究结果。

3、画路线图。师：同学们真棒，找到了四种运动路线，我们一起给四种路线起个名字。［旋转运动、直线运动、摆动、往复运动（直线往复、曲线往复）］三、课堂游戏，游戏中探究玩具的复合式运动。师：同学们，刚才我们研究得出了四种运动方式，你们带来的玩具是哪一种运动方式呢？请你们拿出来和同学们一起研究吧。生：玩玩具，研究玩具的运动方式。（教师巡视，指导学生认识同一种玩具运动时的多种运动方式。）生：出示玩具，向同学们汇报玩具运动时有哪些运动方式。师：刚才我们在研究玩具的运动方式时你有什么发现？生：每一种玩具在运动时都包含了几种运动方式。师：同学们观察的很仔细，我们通常把具

4、有一种以上的运动方式称为复合运动。四、课外延伸师：刚才我们研究的都是玩具的运动方式，那么我们生活中的事物又有怎样的运动方式呢？下面我们一起来研究。（教师出示图片：有水车、翘翘板、行驶的汽车、直升机等）生：讲出哪部分做怎样的运动。师：我们科学上为了研究方便又进行了归类，”直线运动"，"曲线运动"。画图表示两者间关系：五：课堂游戏师：我们身边的事物能作出这么多运动，那我们的身体可以吗？生：按〉歌词内容做动作.生：讲你的身体什么部位作了怎样的动作。（在歌声中学生跳舞结束这节课。）教学反思：在公开教学前有些忐忑。我的公开课执教班级是年级中最乖的，却不是最聪明

5、的，虽然在试教中未出现大的批漏，但是这个班级是不是也能如我所愿设计出科学的方案，顺利完成探究活动呢？我确实不是很有底。最后教学结束，效果一般。不过每次参加这样的活动，我都很有收获。在此，感谢教研员给我这样的机会。从教十年，越来越感受到教学目标的重要性。合适的教学目标能让课堂教学实现最大的教学效益。本课虽然达到了教学总目标，但从活动分目标来看，学生的达成度不高，有些学生不能在实验中有意识地控制变量，对比较实验的认识依然不清晰。从皮亚杰的心理学理论来说，是由于中年级学生还不具有相应的逻辑思维能力，我的教学目标超出了学生认知水平。再从我的观察来看，是我给予

6、了能力高的学生过多的关注。他们在小组中担任组长，成为实验结果正确的有力保证。为了让公开教学显得上层次，我人为地拔髙了教学目标，忽略了一般能力学生的需求。所以，当我用一个没有尖子生的普通班开展教学时,这一点就暴露无遗。教学应该面向全体学生，家常课如此，公开课也不应例外。学生自主实践活动和班级交流都是探究教学中的重要组成部分。学生自主实践活动能让学生于做中学，于做中感悟。班级交流有助于教师指导学生运用科学方法开展有效活动，培养学生良好的思维方式和思维习惯。在本课中，我让学生自主实践活动的时间少于班级交流讨论的时间，由于学生活动不充分，获得的感性认识不丰富

7、，班级交流时，教师指导就显得比较吃力。如果更改教学设计,学生能学得更开心，感受会丰富。因势利导，能让学生学得轻松，老师也能教得轻松。以上认识都是在听了教研员的点评后获得的，它纠正了我对课堂评价的一些错误观点，能帮助我改进日常教学。当然，我依然存在许多疑惑，希望在以后的研讨中获得解决。