小学语文教学论文：《秋姑娘的信》教学片段与反思.doc

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1、小学语文教学论文：《秋姑娘的信》教学片段与反思手捧新教材，有儿分欣喜，更有儿分忐忑。翻开新教材，给我一种全新的感觉：新教材更体现人性化的特点，更加注重以人为本的教育理念，教材的识字量也比以前更人了。面对新教材，能更新教学理念、迎接新的挑战是很重要的。下面谈谈我上《秋姑娘的信》这•课的儿点做法与反思。★片段一：创设情景，激趣导入师：同学们，老师今天为大家带來了一幅图片，你知道这是什么季节吗？（课件出示秋景图，学生观看图片，交流）师：秋天來了，同秋天i起來的还有秋姑娘（课件演示秋姑娘手持枫叶飞入），看，她还带来了什么？生:树叶

2、。师：同学们知道是什么树叶吗？生：枫叶。师：对,是枫叶。秋天枫叶红红的,多漂亮呀!不过,这可不是一般的枫叶,这是秋姑娘写的信。你们想看吗？生：想。师：那你们能告诉老师你为什么想看吗?生1:我想知道信上写的什么？生2：我想知道是给谁的信?师：老师也很想知道秋姑娘的信到底是写给谁的，写的什么，让我们赶快来读一读课文《秋姑娘的信》，就明白了。（师板书课题，生齐读课题）反思：兴趣是最好的老师。平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集屮，老师在讲台上大发雷霆也无济于事。于是我就想，借助学生感兴趣的东西來吸引学生的注意力,这个办

3、法也许不错。于是，我发挥多媒体的优势，利用课件來吸引学生。在开始上课时，让学生看着美丽的秋景图，看着秋姑娘手持红叶飞入的情景，不仅使学生的注意力一下子集屮到课堂中來了，而且还使学生对秋天的特点有了直观认识，更重要的是通过“你想不想看看秋姑娘的信，为什么”这一问题，激起了学生探究课文内容的兴趣，自然而然的导入新课的教学。★片段二：在丰富多彩的游戏活动屮识记生字师：现在请同学们自由读课文，遇到不认识的字做上记号。（生读文）师：人家如果有不认识的字可以向小组内的同学请教，请同学教教你。（组内同学互教生字）师：小朋友们学得可真认真

4、，我们一起來玩个纸牌游戏吧！老师分给每个小组五张纸牌,小朋友们轮流，每次抽出一张。如果纸牌上的三个字，你都能读得正确，并会组词，组长就会用贴图奖励你，加汕吧！（师分给每小组纽•长一张统计表，谁全读对就在谁姓名片贴一张贴图）反思：识字是一、二年级的教学重点,让学生死读硕记的传统教学已不能满足学生发展的需要。新课改注重激发学生的识字兴趣,培养学生主动识字的习惯，倡导自主合作探究的学习方式。在这一环节屮，我首先止学生在小组内互教互学，白学生字，从小培养学生之间相互合作的习惯。接着抓住低年级学生好玩游戏的特点，让学生在游戏屮记住生

5、字。充分体现了课改“把学习的主动权还给学生，让学生在自主合作屮学习”的精神・在游戏前根据学生的实际情况对游戏组织、统计、奖励方法作了指导，因此，大部分学生在游戏过程屮兴趣较高。但是，仍有个别小组同学对游戏方法不戻清楚，耽谋了不少时间。因此，我想一•年级的小学生理解能力较低，游戏的组织、奖励方法最好还是由老师示范，这样学生看了一目了然，也能有效的利用课堂时间，捉高学习效率。★片段三：指导朗读，加深感悟师：字宝宝玩累了，该冋家了。你们能把字宝宝安全的送冋家吗？请同学们读读课文,把你觉得难读的地方画下來,多读儿遍，等一下再來提醒

6、老师和同学。1.学生读课文，画出难读的地方。2.学生交流。3.请把你最喜欢的句子读给大家听。［反思：这一环节的目的在于让学生在读准字音的基础上，通过各种形式的朗读实践达到读正确、读通顺课文的目的。这是低年级朗读的基本要求，也是低年级语文教学的一项重要任务。在这一环节，部分同学并没有积极参与，但通过人家的相互提醉，然后再练习，基本达到了预期目标。尽管这样，我还是觉得教师的语言引导、朗读组织形式如果能更贴近学生的生活，也许更能激发学生参与的积极性，取得更好的效果。］师：刚才人家读得可真认真，能告诉人家，你读了课文都知道了什么吗

7、？生1:我知道秋姑娘的信是写给她的朋友的.生2：我知道秋姑娘的朋友是大雁、青蛙、小松鼠、还有小朋友的。秋姑娘给哪些朋友写信，你能用一句话说出來吗？出示句子，练习说话。秋姑娘的信一-封给，一封给，一封给，再一封给［反思：在学生初步感知课文内容的基础上，让学生交流学习收获，给学生展示白己学习收获的机会。按一定句式表达出来，减小了语言表达的难度，既能避免学生的畏难惜绪,乂能让学生练习规范的语言表达，止学生及时感受到学习的快兀，把阅读与语文基本能力的训练结合起来，。］师：秋姑娘写了这么多的信，让我们赶快看一看！（课件出示句子：-•

8、封写给南飞的大雁，让它们路上多加小心。）师：谁能把这个句子读给大家听？（生读句子）师：你觉得他读得怎么样?生1:没有读错的字。生2：读的声音大。师评：他读得不错。秋大到了，人雁要飞到南方去了，秋姑娘让它路上多加小心。看,她是多么关心白己的朋友啊！你们能带着这种感情再读一读吗？（生练读）师：看到同学们读得