学生当前学习心理的调查报告.doc

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1、关于同乐苗族乡中学学生当前学习心理的调查报告系（院）：湖北工程学院美术与设计学院年级：2010级专业：美术学实习时间：2013年09月03日至2014年01月10日姓名：杨慧媛学号：100414318我们在2013年09月03日至2014年01月10日期间到同乐苗族乡中学实习，在实习期间对广西柳州市三江县的同乐苗族乡中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握同乐苗族乡中学的学生当前的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。一、调查的具体目标和方法(一)具体目

2、标1.同乐苗族乡中学学生的学习心理现状2.当前同乐苗族乡中学学生的学习心理特点3.当前同乐苗族乡中学学生的学习心理成因及对策（二）调查方法1.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在高山村同乐苗族乡中学进行，共发问卷212份，回收有效问卷202份，接近理想的高效样本数。２.个案调查整个调查共问了20名教师，80名学生。这些个案调查，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及教师、学生个案调查结果显示，同乐苗族乡中学学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)同乐苗族乡中学学生的学习心理现

3、状分析１.教育价值观调查显示，大部分同乐苗族乡中学学生具有较为明确的教育价值观。７４％的学生认为学习的作用是提高自身素质，１０％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，１６％的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中、中专　毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％的学生认为文盲能获得较高收入。２.学习态度调查结果表明，６７％的学生对学习的热情较高，２４％的学生对学习的热情中等，９％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致

4、的。值得注意的是，害怕学习的学生人数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，８６％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有５７％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3.学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词。对于这一认识的争议性，

5、不属本文讨论的范畴　。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，９２％的学生有自己感兴趣的目标，且有５２％的学生希望得到教师的指导。同时，７８％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，５２％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，４８％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。４.学习目的

6、调查结果表明，对于初中毕业后的打算，５５％的学生选择读高中或中专，１８％的学生选择就业，２７％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占３７％。同乐苗族乡中学学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，同乐苗族乡中学学生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为６９％，初二为５８％，初三为７２％。(二)当前同乐苗族乡中学学生的学习心理特点调查显示，当前同乐苗族乡中学学生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同１.教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮

7、助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。同乐苗族乡中学学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。同乐苗族乡中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学地联系生活和生产实践，渗透的实用技术。２.