唐红梅的研修计划文档(4).doc

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1、与时俱进提升自我——个人网络研修计划东站小学教师：唐红梅因为职业的特殊性，教师应该活到老，学到老，树立终身学习的观念。作为一名新时代的教师，更应该注重自身专业能力的提升，只有通过不断学习、研修才能不断完善自己，才能适应现代教育的发展要求。而且学习提升的渠道也越来越广泛——可以在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；可以在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学管理经验，以达到取长补短的目的；也可以通过网络进行远程信息化能力提升研修学习……置身于信息化飞速发展时代，为了响应新世纪的这种教育变革的潮流，适应

2、教育发展的趋势和要求，与时俱进；为了进一步提高自我的业务水平和能力，提高教育教学质量，做一名出色的小学创新型语文教师；为了拓宽教育视野，充实教学经验，提高创新能力，在喜迎2015年之际，我按照教育局的统一要求，遵从学校教科室主任详尽的安排，参加了“中小学教师信息技术应用能力培训”活动，为了使这次特殊之旅收获颇丰，特制订此研修计划。一、认清自我通过信息技术能力测评，我才发现自己在信息技术方面还存在很大差距，所知道的还很肤浅。虽然在课堂上可以使用现代化的信息技术手段开展教学，但形式单一，还停留在表面，理论性不强，还存在照搬照抄网络现成资源，缺乏创新，导致课

3、堂上学生的兴趣不高。由于近年我年龄日益增大，对信息技术接受能力也日益下降，虽然认识到信息技术在教师自我成长和学生学习能力的提高的过程在具有不可替代的作用，但往往是心里颇感焦虑，但总不知道该如何提升，可以说这次培训安排是“雪中送炭”。通过这次培训提高我个人应用信息技术的能力，把信息技术更好的应用于课堂教学中。二、指导思想本次网络研修以“求真、务实、重实效”的工作理念为后盾，以提升个人专业能力为重点，以提高个人综合素质为前提，使自己的教育理念得到更新，能够以发展的眼光来看待学生与教学，同时具有一定的创新精神及教研意识；以进一步学习现代理论、现代教育技术，掌

4、握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力，充分利用工作以外的闲暇时间，做好此次的研修和学习。三、研修要求1、勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学习，做好学习的有心人，通过这个学习平台，借助交流和研磨活动，丰富教学经验，已达到取长补短的目的。同时也开阔了视野，拓宽了知识领域，更学到了现代信息技术，不断构建、丰富自己的知识结构。2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思，反思自己的教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。3、提升业务、扬长避短。学习过程中勤于质疑，

5、善于交流，认真聆听专家讲解……正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵，转化为教学的动力之源。潜心钻研本学习教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对学生。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中，以积极乐观的心态构建学生的快乐课堂。5、注重积累经验，务实求效积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传小学语文教学经验，与大家共同学习交流，已达到资源共享，优势互补的效果。四

6、、研修内容按照个人的特点，有计划的、努力结合自己日常教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。1、根据学期内容，研读课标。研读《小学语文课程标准》中关于本年级的学习要求，与大家交流学习体会，以便准确把握本学段的目标学习任务，更好的利于课改工作的开展。2、研读教材钻研本学期的语文教材，整理归类，总结出中年级基础知识、阅读知识、作文等方面的特点，找出难点与问题大家共同交流学习、研磨讨论，以便全面的把握教材特点，知识结构。3、案例分析把自己实践中的典型案例在“我的活动”中

7、展示出来，大家学习交流，以促成长和改进。4、积极参与平台活动“以自主研修求创新，互动学习共成长”的理念，积极参与平台中的各项活动，能够与专家互动成长；与大家交流心得体会积累经验；与辅导教师畅所欲言分享自己教学成果，帮助自己提升教学能力。每篇日志的发表，每个朋友与自己的互动，在自己坊里的学习成长，都是这次研修的好机会。5、撰写研修总结在学习末，把自己的研修历程，在研修过程中的学习、进步、体会结合起来写一篇个人研修分析总结。五、发展目标1.加强学习信息技术在课堂教学中的应用策略，适应课堂需要、适应学生需求，优化课堂结构，从而提高教学能力，激发学生的学习兴趣

8、。打造高效课堂，更好地提高教学质量。2.通过信息技术改变学生学习方式，开阔学生视野，拓宽了学生