美妙的大自然.doc

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1、美妙的大自然专题一.《溪水》（苏教版）《溪水》（苏教版）是一篇清新活泼的写景散文。作者把溪水比作少女，用拟人化的手法，把溪水的美，溪水的灵性，溪水的神采，通过少女的温柔、忧伤、活泼、愤怒表达出来，神形毕肖地写活了溪水。学习《溪水》，就是感知美、欣赏美、体验美的过程。不仅体会文章的语言美，欣赏溪水的自然美，还要感受作者的情感美。全文共12自然段，可分为三个部分：第一部分（１—３段），写夏秋两季溪水的变化；第二部分（４—６段）；写溪水戏红叶；第三部分（７—12段），写观看水石争执。教学过程设计：一、导入二、朗读全文，整体感悟三、

2、提问释惑，深入理解（一）分析“夏秋的溪水”（问题设计）1．这一部分用了什么修辞手法？主要写了哪儿个季节的溪水？各是什么颜色的？各有什么特点？2.“囚禁”在文中是什么意思？溪水为什么会被“囚禁”？3．夏天溪水的“沉闷”表现在哪里？4．写秋天的溪水是抓住哪些景物写的？如何来描绘的？（二）分析“溪水戏红叶”（问题设计）1．这一段表现了溪水怎样的性格特点？从哪些词句中表现出来的？“现在，水恢复从前活泼和快乐了”中“从前”指什么？2．红叶又是怎样的一个孩子？从哪些词句中表玻现出来的？3.“母亲”指什么？“风偷偷儿的溜走了”又是指什么？

3、（三）分析“坐看水石斗”（问题设计）1．溪水和石头争斗的经历是怎样的过程？从中又表现出溪水什么样的性格？2．顽石又是以怎样的态度来面对溪水？3．本文中还有哪里可以看出溪水“向往自由”的性格？4．作者为什么“总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头”？对我们有什么启示？四、整理课堂问题，归纳中心思想五、作业布置小组讨论：这节课存在的主要问题是什么？下面是部分教师的讨论，你认为呢？我不懂语文的噢，但我想问一下，这么多问题都是与教学目标有关的吗？你这里设计了这么多问题，万一学生一个也答不出来，你该怎么办？是按照这篇文章三个

4、段落设计问题的，条理还是很清楚的。我觉得好像是用问题包装了传统的语文课，仍然是按部就班一句一段地进行着课文分析。好像每个问题都间得很专业，我是一个也回答不出来。