大气受热过程说课稿.doc

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1、大气受热过程说课稿建始一中许国建一、说教材1、出处、地位、作用本部分教学内容出自中图版普通高中课程标准实验教科书地理必修（一）的第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第一节大气的热状况与大气运动中的第一课时大气的受热过程。这一节的内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。2、教材结构图二、说学情1、本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的年龄心理特征来看，高一学生好奇心

2、比较强，具备一定的地理知识，而且本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。2、但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。介于这两点因素，教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，启发引导学生完成新知识的构建。3、课程标准原文（节选）运用图表说明大气的受热过程。4、课程标准解读大气的受热过程其实是太阳辐射能到达地球后的一个能量的转换过程。因此我把本条标准的解读为：明白大气的直接热源，并运用图表解释大气的受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。在这个过程中

3、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面保温作用的原理。5、重点和难点重点：大气的热源和大气的受热过程难点：大气的受热过程教学重点的确立依据：弄清楚大气的热源，学好大气的受热过程能为后面知识的学习做好铺垫，对后面的教学活动有促进作用，因此我将它定为本节课的重点。教学难点的确立依据：由于教材对大气组成成分和作用都作了介绍，但是知识与知识之间的联系跨度较大，讲解时需要适当的回顾和补充，高一学生的理解能力和分析能力有限，讲解时难度大，学生理解起来有一定的困难。因此我将大气的受热过程确定为本节课的难点。三、说教学目标1、知识与技能目标：（1）

4、能说出大气的直接热源（2）能用图示说明大气的具体受热过程（3）理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用2、过程与方法目标：（1）在学习大气的受热过程时，学生能用图表分析大气的削弱作用和保温作用。（2）通过图示使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。3、情感、态度价值观目标：（1）通过比较分析地球与月球表面大气受热过程的不同，树立辩证唯物主义观念。（2）理论联系实际，运用大气的削弱作用和保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度。四、说教法和学法结合本节课的知识的难易

5、程度，以及学生的特点和各方面的能力（学生的读图能力和分析问题能力等）仍需加强锻炼。因此在教学过程中需要用到启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等来完成教学活动，达到教学目标。五、说教学过程过程，时间（min）教师活动板书导入（0.5）同学们，今天早晨你们迎着朝阳，神采奕奕的来上学时，一直到此刻为止，感觉到气温发生了怎样的变化？对，气温在不断地升高。是什么原因引起的？对，由于太阳高度角在逐渐增大，太阳辐射强度不断加强。因此，地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。那么大气是不是被太阳辐射直接加热的呢？如若不是，大气的受热过程又是怎

6、样的呢？大气的受热过程大气受热过程讲解（4.5）这是我们行星地球固体表面，这是包围地球的外部圈层——厚厚的大气圈。太阳短波辐射要想达到地面，必须要穿过厚厚的大气层，大气中的固体尘埃、云层要反射一部分太阳辐射，大气中的臭氧能吸收波长较短的紫外区能量，CO2和水汽则吸收波长较长的红外区能量，而对太阳辐射能主要集中的可见光部分，削弱较少。因此，大部分太阳辐射能透过厚厚的大气投射到地面，使地面增温。板画大气对太阳的辐射的削弱作用（15~20）太阳辐射要到达地球，要经过大气层，那也就是要经过大气层的削弱作用-反射与散射、吸收。吸收作用：特点：有

7、选择性O3：强烈吸收紫外线CO2和H2O：吸收红外线反射作用反射主体：云和较大的颗粒尘埃规律：云层越厚，云量越多，反射作用越明显。但是，对于太阳辐射中能量最强的可见光部分却吸收的很少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来。强调：这一过程中只有小部分被大气吸收，大部分穿过大气层到达地面。现在我们总结一下：（要学生填表）反射作用：特点：无选择性（1）反射主体：云和较大的颗粒尘埃。其中云的反射作用最为明显。（2）规律：云层越厚，云量越多，反射作用越明显。所以，在夏季，多云的白天，气温不会太高，就是因为云的反射作用减少了到达地面的太阳辐射。散

8、射作用：特点：有选择性当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射中的一部分以这些质点为中心向四面八方散射开来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面。散射作用有选择性，空气质点有能力散射波长小于自身直径的光。可见波长