心灵净化-爱在方寸.doc

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1、心灵净化，爱在方寸内蒙古赤峰市敖汉旗丰收中学马树栋我是一名初中教师，从事教学工作十四年，一直担任班主任，我经历了很多，也学到了很多。从事班主任工作由一个毛头小子，莽莽撞撞，不知愁为何物，到今天能成为出色地胜任，其中也走了很长的路，带过优等班，学生中考上赤峰二中线。这并不难，只要多付出就可以了，学生会以出色的成绩，良好的学习习惯来回报你；但带差班是另一回事，在最近这两年，我的感悟颇深。由于历史原因，我于09、10年分别带过两个学习基础不太好的班，这两个班的共同点是；学生底子薄，学习、生活习惯都不好，班级凝聚力差，纪律涣散，抱着破罐子破摔的心理，从

2、不把班规校纪当回事，家长也无能为力。这样的两个班一个于2010年中考取得27人报考26人上线的好成绩，另一个2011年八年期末测试中成绩较七年都有大幅度提升。这些成绩的取得与学校领导的关怀和方法的对路是分不开的。一、确立目标，分远期和近期：一旦确立，就尽量不再改变，我给学生确立的总标是：“来到学校的每一天，你都要尽力，如果到必须离开那天，我一辈子也不再后悔！因为我尽力了！”所有的教育都要围绕这个目标来对学生前进的道路不断修正，改进，直至能做回一个合格的中学生。近期目标：“一人学好不算好，全班学好才光荣”。在这个目标的感召下，班里形成了一种互帮互

3、学共同提高的良好学风，目标像旗帜一样，没有了旗帜，军队将无所适从，将会迷失方向，甚至闹起内部矛盾，使班主任疲于奔命，甚至成了灭火队。为了这个目标，我依据“皮革马利翁效应”12始终鼓励学生，从不让学生失望，绝望。学生也把自己看成是一定能成才的人，我又做家长工作，总说学生能行，结果，学生真的就行。二、惩罚与所犯过失对等这里所说的惩罚不是体罚和变相体罚，而是必要的惩罚，如写检查，反思，做好事来弥补过失，对犯错造成的损失如何减至最小，如何补救。学生之所以能无视班规校纪，就是没有去想违了纪后会怎样，自己会不会负责任，如果有持无恐，那学生很难改好。我班的于

4、洪亮同学，在家上一辈就这一个儿子，在家娇惯得不得了，说一不二，在校也是极想要自由，经常违纪，一会拿别人东西吃了，一会抢人家东西玩了，早操不起床，不爱劳动，总想出校院去玩，网吧是他经常去的地方，学习成绩可想而知。如果不对他的习惯进行修正，初中阶段也就结束了，针对他这种情况，我找他谈话，让他知道犯了哪些错误，会造成什么影响，应怎样补救。让他自己罚自己，由班干部和班主任对他进行监督，直至按自己说的做到位。经过多次这样的自我修正后，于洪亮改了。其他同学也改了。三、用好班干部，让班干部成为班主任的好助手。班干部是班主任和学生之间的联系纽带，能否用好班干部

5、，直接关系到班级的能否正常运转，纪律、秩序能否照常。班主任任用班干部，要么各方面优秀，可以作为表率；要么使其自律，自我监督改进。要么极其负责任，把自己的工作做得最好。其中最难把握的就是自律。我班班长汪洋，父亲因诈骗犯罪在监狱服刑，母亲因家境衰落而离家出走，留下汪洋一个人过，虽然有爷爷的照看，一周也见不到一次面。长期的无人照看，使学生养成了自私、仇视社会的性格12，对所有人都不信任，对所有人都有一种报复心理，平时隐藏得很深，谁要受到一点委屈，他就挺身而出，为其出谋划策，用极其阴暗、见不得人的手段来对付人。喜欢拉帮结派，成立一个以他为中心的小团体，

6、为了维护小团体的利益，不惜与班规校纪相对抗，他们中的学生一旦违纪，就是重大违纪，如吸烟、喝酒、谈恋爱、上网吧、打群架、逃课、与任课教师争吵、给闹矛盾的同学调解致使矛盾升级，。。。。。。好像见得别人好，他的心就不平衡，偏偏他又很聪明，每件事后都有他的影子，但在事情发生后却能把自己推得一干二净。有这样一个学生在班级，班级的风气可想而知，班主任工作难度相当大。本着治病救人理念，又由于他能团结同学，有管理才能，我还是让他担任了班长，负责我不在时班级的整体工作。我与他有一次长时间的谈话，内容是确定目标；争取考上新惠高中，并分析考上的可行性，指出考上考不上

7、都在于自己。首先是自己能成功，然后才是别人，为了这成功，我们应该怎样去做，做同学们的表率，与其他同学感情好，要带好他们，而不是毁了他们。他表示同意，并愿意尽自己的一份力，我也相信了他，可他在做同学工作时就不是那样了，说班主任要他监督他们，看着他们，发现问题随时报告，他只是在应付，一切还是以朋友为重，以情意为重，学生当然会对班主任有意见了，所以我的班主任工作还是很难做。在这种情况下，我没有猜疑他，打击他，疏远他，只当做自己不知道，和他一起研究怎样管理班级，怎样提升学生成绩，提高学生能力。开始他只是应付，后来看班主任真的是为班级做事，而不是为了其他

8、，也就说出好的建议。我当即采纳，并付诸实施。后来一看，效果很好。师生关系才正式拉近。此时，我又在学习方面加以引导，他的12成绩提升很快，学习成绩由年级