初中德育教学故事精选.doc

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1、用欣赏和鼓励来改变学生初二是分水岭。进入初二，学生各方面变化很大，需要老师仔细观察，敏锐发现，善用机智，多加欣赏和鼓励，让学生轻装前进。进入初二年级，为了让孩子们进一步自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以适当摘抄引用。尽管如此，当时两个班的部分学生依然是完不成任务。第一篇作文终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。批改过程中，我发现了一个新的情况：其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“

2、成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字：叶某。接着的几次大小作文，我留心观察，发现他每篇文章都写得非常认真。只是每篇依然有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并了解他。他是个懵懂顽童，优点是成绩好，但是与初一相比较，他变得自由散漫和不合群，多动，多嘴。“初二综合症”在他身上显得很突出。为了鼓励他继续努力地学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。记得朗读的过程中他始终就那样低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主地一点点变红。我知道那是他想法张狂虚荣

3、心在作怪。我开设了有关语文知识的欣赏课，希望借此机会激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积极地参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声议论。上课的次数多了，作业质量明显有了提高。遗憾的是他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么偶尔趴桌子上睡觉。为什么会这样？我很奇怪。又是一个学生欣赏古典诗词的早自习，王菲、邓丽君的美妙演唱配以恰如其分的flash画面，把学生带入音乐与诗词文化的双重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该

4、不会失望的。”我轻声诚恳。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我。我无语。课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满了不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他是因为懒，又觉得语文枯燥没有成就感所以不爱学；语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到彼此的兴趣爱好，非常地愉快。也许是我对他的欣赏和鼓励打动了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容

5、也由对人生理想积极的追求取代了原来的诸如春叹秋悲，愤世嫉俗以及莫名的渴望爱等成分。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现。新年的前一天，他送给我一张节日贺卡。卡片上的一段话让我感动：“感谢您，语文老师。是您在语文方面给予了我鼓励与信心。你没有放弃我，我会加倍努力学好语文，学好各科，决不辜负您对我的期望。”就这样，叶某继续走在前进的路上。