创设语文情景培养学生学习兴趣.doc

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1、创设语文情景培养学生学习兴趣一、本课题研究的背景及教育教学现状:传统的教学主要是指“传授——接受”式的教学，即使有了新理念，仍有教师穿新鞋，走老路,采用传统式的教学法，课堂上教师满堂灌，学生除了背，就是写，枯燥无味的教学法导致学生对语文不感兴趣，怎样利用课堂教学培养学生的学习兴趣，为此，木人从2010年9月扌I!任一年级实验班语文课时，选择了该课题在木班实施，注重从一年级开始，在语文课教学中创设情景，体现课堂教学的趣味性，使学生在情景教学屮通过白主、合作、探究的学习方式,培养学生的学习兴趣。经过两年的实施，与同级其它班级相比，我班学生学习语文的兴趣提高了，从而提

2、高了他们阅读、表达、想象、表演等备方面的能力。创设情景教学，不仅能活跃课堂气氛，还能充分发挥学生的主体作用，引发学生的学习兴趣,同时还能开拓学生的视野，发展学生的智力，更能体现教师角色的转变。总目标创设语文情景教学，培养学生学习语文的兴趣。三、研究的对象织金具第三小学三年级学生四、假设教师相机创设表演、想象、创编、呦逝、与文本对话等适合学生特点的学习情境，一定可以激发学生学习语文的兴趣,使语文教学能事半功倍。五、研究思路与方法木课题采用行动研究法的方法进行研究。按以下思路进行：1、教师在语文课堂教学中创设情景，培养学生学习语文的兴趣。2、在情景教学中，培养学生自

3、主、合作、探究的学习方式。3、让学生通过表演、想象、创编、画画、与文本对话等形式展示白己，突破知识的重点、难点。4、启发学生质疑、解惑，在交流屮学习，体现角色的转化。5、教师写好教学反思、案例，认真总结经验，反复实践。6、认真收集资料，写好阶段性小结，为培养学生学习语文的兴趣作好铺垫。六：拟预期形成的结果1、组织参与研究课题的老师学习新课标，了解研究木课题的意义和目的，达成共识，共同研究。2、木人承担研究该课题任务组长，写出开题报告，负责指导教研组长写出方案和实施步骤。3、实施课题的老师上示范课，及时分阶段进行讨论，认真写好反思、案例，收集幣理资料进行小结。4、

4、木人在同级上一节示范课，让老师共同交流，达成共识，达到抛砖引玉的作用，屮受到启发，随时作好指导工作。5、2011年一月写出阶段性报告总结。利用报告形式，通过阶段性总结和对课题的进一步研究，检验该课题预期目标：创设语文情景教学，培养学生学习语文的兴趣。七、研究过程：I、准备阶段：2010年8月——2010年9月；2、实施阶段：2010年9月——2011年6刀初实施阶段；3、阶段性评价阶段：2011年1月;4、结题阶段:2012年7月。