从生物中考反思平时的生物教学.doc

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1、从生物会考反思平时的生物教学生物会考，主要考查了学生的基本知识、基本技能和基本运用能力。本人参加了生物会考试卷的批阅工作，就我所参与的题目的批改情况看，学生出现错误的根本原因主要有以下几个方面：一是学生的审题能力较差，这一题考的是自花传粉，很多学生没有认真审题，把它看成是异花传粉；二是对这方面的知识掌握不好，没有分清概念，混淆了自花传粉和异花传粉的概念；三是没有发散性思维，当想不起自花传粉的知识时，不会运用相关的知识去解释。如果在平时的教学中注意培养学生的发散性思维，那情况也许就好得多，所谓站得高，看得远。因为综合能力的高低在生物考试方面归根结

2、底体现在学生对生物基本概念，原理和规律的理解和应用上，因此，学生不仅应该知道它们的含义，还要知道它们的前因后果，适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。如考试中的关于花和果实的知识，就牵涉到花的结构、传粉、受精、果实和种子的形成等相关知识和他们之间的联系。从生物会考中，我意识到：生物成绩的提高，靠的是平时的教学，只有在平时教学中，注垂培养学生各方面的能力，采用多种教学方法，才能使新课标的精神落实到实处。一、提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。看先是要认真学习教学大纲。研究教材结构体系，教材结构体系是以教材

3、内容的知识结构为载体，蕴含生物学思维方式等能力结构，支撑生物学理论观点等思想教育因素。初中《生物教学大纲》明确提出了生物学教学的知识要求：学习必要的生物学基础知识，初步获得生物的生活习性，形态结构，生理功能，分类，遗传进化和生态的基础知识，以及了解这些知识在生产生活中的应用。生物会考基本上是根据这些要求进行的。那么我们在教学中就势必要围绕教学大纲进行。（一）、加强基础知识的教学1、学生在掌握一定的基础知识后，才能对实际问题进行分析，否则一切都是空谈。2、不能搞题海战术，我们教师在复习中都做了大量的试卷，但通过本题学生得分情况来看，搞大量的题海战

4、术是没有效果的，或者说收效甚微。3、在教学中我们教师应教会学生分析问题、解决问题的一种思维能力，学生只有掌握一定的思维能力，不管遇到什么问题，都能应付。思维能力就是一种素质，学生只有具备了这种素质，我们教师的教学才是有效的。素质教育就是教会学生一种能力。这种能力将对学生终身有用。（二）、多种教学方法合理综合运用讲授法中间入提问、讨论，习题课中间入教师的评述、学生的集中讨论……等。比如：讲授遗传的基本规律中的各种术语时，“性状、相对性状、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因……”术语多，抽象、且易混淆，此时，我就以人的单双眼皮这一对相对性状为例

5、介绍。学生可以结合自己眼皮特征或相互观察、讨论，变抽象为具体，变陌生（多数学生对各种性状不熟悉）为熟悉（眼皮特征），激起学生学习兴趣，从无意注意中轻松获取知识。当然，多种教学方法的运用，并不是所谓的做秀。要讲究实效。二、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，对于差生的教学，尤为重要。我们很多学校，都存在差生多，尾巴大的现象，如何解决，我想，现在的分层次教学就很好。通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学，可以大大提高生物课的学习效率，取得一定的成绩。在期会考试中，当生物成绩出来以后，令我感到吃惊的是，3个班竟然

6、分数相差好几分，要知道，他们都是我一个人教出来的，问题在哪里呢？说起这里面的原因，以前我会归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢？苏霍姆林斯基这样解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的''因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢？要想"个别对待”咽材施教”,就

7、必须对这“个别^材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，"使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。可是，在我们平时的教学中，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，

8、这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。因此分层教学