作文教学反思录.doc

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1、作文教学反思录正。1、系统教学指导从参加工作以来，我始终认为：作文是一个系统化的工程，作为语文教师要从学生的整个高中阶段着眼，规划学生的训练体系。因此，我结合市教科院高一重记叙，高二重议论的作文训练思路，在记叙文部分着重训练记叙文的主要要素、记叙方法（倒叙）、描写一一外貌、语言、动作、描写——心理、景物、修辞一排比、比喻、修辞一引用及其他、结构一前后照应、悬念、自由写作一审题等几个内容，在议论文部分着重训练议论文的基本要素、审题——论点的提出.结构——正反对比式、结构作文怎么教，这是摆在每位语文教师面前的

2、一个大问题。自从参加教学以来,我一直在认真地思考、实践。自经历了作文课的放任自流后，在几年的教学中,我先后使用过这样几种作文教学方式，在这儿简要地记录下来，请各位同仁指并列式.结构——层递式.论据的选择、论据的使用、议论文的说理、开头与结尾、作文有文采、作文有新意等几个内容。在每次写作之前提供理论指导和范文。从实际的教学效果看，这样的作文写作还是起到了一定的效果，学生从一开始的不会作文到作文有章有法，从无话可说到有话可说。但是，这种做法也存在了严重的问题：（1）偏离了学生的记忆规律，高一训练记叙文，记叙文

3、初窥门径，来不及提高，便转入了高二的议论文训练，一年的议论文下来，记叙文又忘干净了。到了高三，清一色的议论文。（2）单纯的单文体训练，束缚了学生的写作自由，导致学生在最后对本来最能体现学生自身语文素养的散文形同陌路，学生的个性难于发挥。（3）在印发学案.资料和范文时，过于求全，不能精选，未能唤起学生认真阅读的兴趣，这也与学生的课余阅读时间过少有一定的关系。（4）在学案的具体操作中，宏观的把握多一点，微观的操作少了点。比如，在“修辞”训练中，过多地倾向于对修辞知识的讲解和欣赏中，让学生自己认识、评价、运用修

4、辞的具体操作步骤不足。这些都影响了教学效果的发挥,当在以后的教学中不断改正。2、读写结合金们始必lb读是语文写作的基础。度,包括了广阔的课外阅读，这是解决学生写作素养的根本方法。但并不是说，只要课外阅读就能提高学生的写作能力。因此，在语文教学中，我一直要求学生两点：一是不动笔墨不读书，读书一定要有读书笔记，让读有所获，定期展示读书笔记，树榜样，立标兵，鼓励学生认真读书；二是强调背诵，写作靠的是文化底蕴，文化底蕴从何而来？从读书中来，从将读过的书记入脑海而来。没有记忆，多过多少书也毫无意义。因此，背诵，将读

5、过的内容记入脑海是最有效的提升个人文学素养的方法。为此，我鼓励学生每周背一篇美文（后来，因为课余时间紧张又改为两周），在适当的时间开展美文背诵大赛，大大提高了学生背诵的兴趣。实践证明，这种方法解决了不少学生作文毫无文采的问题，优美的文章在提升学生的鉴赏能力的同时，也提高了学生语言驾驭能力和结构意识，取得了良好的效果。但是，在教学中也出现了一些问题：（1）背诵被一些学生功利化运用，为图省劲，将自己背诵的内容一套了之，致使文章初看起来花团锦簇，实际上却空无一物；（2）限于教学时间，该活动不断为其它科目、其他教

6、学任务让路，由原先的每周一篇变为两周一篇，后来甚至连两周一篇都保证不了。3、片断练习我一直认为，作文应该贯彻于语文活动的始终，所以我经常在日常的学习中训练学生片断作文的能力，春天来了，我让学生写春雨、校园里盛开的木兰花,夏天来了，我让学生写窗外的老龙湾、“黑云压城城欲摧”的下午，秋天来了，写秋天的最后一次蝉鸣、窗外的海浮山，用生活中丰富的细节训练学生观察生活的能力，让他们用细腻的笔触贴近大自然。我也常常利用教学中的一些随机性的事件训练学生，走进课堂，发现办公桌上的墨水瓶里插了一颗雏菊，就让学生用5分钟的时

7、间写一下这朵菊花；临近下课，不少同学不住地向教室外探些新闻事件也在我的要求下屡屡进入学生的片断作文训练中。头，布置一个课外作业写一下自己下课前五分钟的所思所想。社会中的一这种写作方式受到了不少同学的欢迎，但是也存在了一些问题：(1)这样的片断写作多数是配合当时的环境氛围，当片断作文所描摹的环境不在，片段作文也就失去了依托，这就使片断作文训练在很大程度上游离于学期教学计划中，甚至有些游离于课堂教学设计中，难于形成系统；(2)片断作文是微观上的操作，难于使学生从篇章结构的角度把握写作；(3)片段作文容易流入肤

8、浅的误区，不能在描写、议论的深度上作文章。4、互评互改让学生分组评改自己组或者其他组的文章，发现问题，评出优秀。这有利于让学生发现自身问题，提高学生的学习主动性。但是，如何防止在评改中出现有人劳累、有人悠闲的现象尚须切实有效的解决办法。在作文教学中，有得也有失，上面谨就自己在作文教学的几点主要反思列出,恭请各位专家同仁批评。