《童年》人物形象分析之教学反思（张俏）.doc

《《童年》人物形象分析之教学反思（张俏）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《童年之人物形象分析》教学反思中山市南头镇初级中学张俏学生没有养成阅读文学作品的习惯，不爱花时间去看书，如何能让学生利用这有限的时间去看有用的书，把书真止看懂，看明白呢？我试着让全班同学在两个星期内读完高尔基的《童年》，冉利用一节课引导他们对书中人物形象进行交流，加深对书的理解，这样写起读后感受来效果显然好得多，对那些平时读书不爱做批注的同学也起了促进的作用。一、感悟童年，激情导入。由于书名叫《童年》，学生又即将告别童年，导入时我以《外婆家的澎湖湾》这首歌为音乐背景，配以朗诵《我尊敬的外婆》从而唤起学生的回忆，引起

2、共鸣。二、自读《童年》，初步分析。读这本书之前，我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边。在第一课时梳理完故事情节的基础上，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，为课堂的集体交流做好准备。总的来说就是让学生有目的地看书，用方法去看书。三、指导方法，分析《童年》。这堂课最终的目的是要学生用课内训练中学到的读书方法进行课外阅读，又要以课外获得的丰富知识深化课堂教学内容。因此，教师在课堂有所侧重地引导学生抓住描写方法对本书的三个中心人物一一阿廖沙、外祖母和外祖父进行人物形象分析，真正地让学生把

3、课内学到的方法用到课外的阅读当中去。合理的设计离不开教师的适时指导。可以说学生如何去读课外书与教师如何指导是密不可分的。在学生分析完二个中心人物形象后，我发现大部分学生都能抓住外貌、动作、语言等正面描写来分析人物,对于侧面描写以及环境描写却很少有同学能去发现，于是我便把我找出的一段侧面描写的片断出示给学生，引导他们分析，分析完后有的学生便又能马上找到一段。由于时间关系，这堂课有一个很大的遗憾，那就是没有设置一个环节，让学生提问。在学生交流完几个主要人物后，学生心中肯定会有许多疑问或困惑，然而时间的限制使学生无法把这

4、种情感表达出来,我希望能够再次激起学生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把这个环节设置在第三课时，让学生把《童年》一书读得更加深入。