《超重和失重》教学设计与教学反思.doc

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1、《超重和失重》教学设计与教学反思中图分类号：G633.7文献标识码:B文章编号：1672-1578（2013）09-0216-011.教材分析〃超重和失重〃是人教版高中物理必修一第四章第七节的主要内容。牛顿运动定律是高中物理的基础，通过本节的学习，即能巩固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力。因此，本节课的学习意义重大。新课标对本节的要求是，通实验认识超重和失重现象。所以本节课我才用了很多小实验，让学习参与体会超重和失重现象且探究其原因。2.学情分析前面学生己经学习并较好掌握了运动学和牛顿运动定律知识，这为超重和失重学习打下一个比较好的基础；但学

2、生对超重、失重只是一些感性和模糊的体会，要想理解超、失重概念，对学生而言还是有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。因此在本节课教学中利用了大量小实验，再结和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。3.教学冃标3.1知识技能（1）了解超重和失重现象，理解超重和失重的条件。（2）运用牛顿第二定律分析

3、超重和失重的原因。（3）运用超重与失重知识解决实际生活中的问题。3.2过程与方法（1）观察和感受超和失重现象。（2）运用超重与失重知识解决实际生活中的问题。1.3情感态度和价值观（1）通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。2.设计思路新课标提倡教学方式的转变，所以本节课我变过去的讲授为启发和引导，变学生被动接受为主动参与。设计了以下四个教学环节：〃看一看、说一说、做一做、想一想〃以〃自主体验发现问题，自主学习解决问题，自主举例应用问题〃为教学主线；从兴趣入手，精心设计学生活动一通过分组实验，感受超、失重现象；进而小组讨论、验证、交流超、失重条件；感悟超、失重实质；成功

4、解释生活中超、失重现象；强调学生思维和体验过程，让学生亲身经历科学探究。6.教学器材弹簧称和钩码各25套，细绳一些。6.教学方法自主探究、教师演示、亲身体验、启发式教学&新课引入：（播放视频：神十）〃神十〃发射成功，是我国在航天史上的一件大事，为航天事业发展的写下了新的篇章，〃神十〃的成功发射有很多与物理有关的问题，在播放的神七视频屮有一些关于超重与失重的解说或画曲，如宇航员要承受相当于5倍的自身压力；火箭从发射到入轨宇航员经历了从超重到失重的过程，因此用〃神十〃的视频来引入课题，是十分恰到好处的。9.教学过程初步感知（1）用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小。（2）手

5、从静止开始突然向上运动，再从静止开始突然向下运动，过程中有何感受？（3）用细线将钩码系住，手提另一端，重复刚才的动作，过程中又有何感受？学生回答：（1）突然向上运动时钩码好像变重，突然向下运动时钩码好像变轻。（2）突然向上运动时细线崩断了，拉力增大，超过细线的最大拉力。［探究实验1］用弹簧称拉着钩码突然向上运动钩码静止时观察弹簧称的示数，即表示物体的重力值。钩码突然向上运动，先分析出向上运动可以分为先向上加速，后向上减速两个过程，再观察向上加速时弹簧称的示数是比重力大还是小；向上减速时弹簧称的示数是比重力大还是小？接下来，对这两个过程进行理论探究，同时两位同学上黑板板书探究过程

6、。学生理论探究的基本要求：(1)分析钩码的运动状态2•画出受力图，并标出速度、加速度方向3•利用已学的知识写出表达式4•分析出钩码对弹簧称的拉力5.比较拉力与重力的关系投影一个学生的过程，并对同学的板书内容点评。