中国式溺爱教育的危害.doc

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1、中国式溺爱教育的危害唐友兵2014.3.31随着改革开放的春风吹暖中华大地，中国社会、经济、文化高速发展，人民生活日渐富裕。随着社会的全面进步与发展，人民的生育和教育观念也随之发生了极大的变化。在新中国成立前后的一段时间里，几乎每个家庭都是生育大户。由于子女众多，家庭经济紧张，在教育方面无力送读，普遍文化素质较低甚至文盲，制约了社会的进步和发展。为了适应社会发展，计划生育势在必行。随着计划生育政策的推进，人口快速增长的势头得到了有效控制。家庭人口结构合理了，经济发展了，子女的教育也得到了保障，在下一代更表现出生育观念超前，只生育一个子女，并且主要表现在城市和部分文化相对较高

2、的农民，现在农村也普遍较多的出现了独子独女的家庭，主动放弃了政策内生育指标。因为家庭只有一个子女，全家都把小孩视为掌上明珠，孩子们得到了丰裕的宠爱。有的家庭甚至为了孩子得到更好的教育，不惜放弃农村家庭，进城租住陪读，中小城市的家庭也有放弃了工作专门到省城到京城去陪读的，大城市的甚至到了国外陪读。由此可见，现在的家庭对子女的教育是“如此用心”。由于家庭独子独女，人们对子女的关爱和教育出现了问题----溺爱。溺爱就是指父母或其监护人过度关爱子女出现的为其所欲所需不论正确与否而竭力满足的一种温室性的“爱”，也称中国式溺爱。中国式溺爱的主要原因和表现形式：一是家长们年少时经济条件差

3、，没能接受足够的文化教育，再说当时父母对上学有偏见，上了学也是回家种地，浪费钱财，女孩更是不得送进学堂，因为父母说了即便上学出来了也要嫁人，自己得不到好处，索性以此理由就不送女孩子上学了，所以当时没能接受较多的文化教育，或只是处于扫盲状态，不能满足适应社会所需。当进入知识科技年代后，自己吃尽苦头，因为文聘或专业技术所限，自己被挡在财富大门之外，也得不到社会应有的尊重。虽然通过自己的苦干，挣到了钱，家庭条件改善了，吃穿不愁，还有了积蓄，在经济上来说上得起学了，但是自己已错过上学年代，目前只能把自己没能实现的理想寄托在下一代，因此就在孩子生活教育上大量投入。只要孩子想要的，不管

4、多贵，不管吃的、穿的、用的都一概满足，甚至到了摘星星摘月亮的地步。为了孩子，他们甘愿吃苦、受累、流泪、流血......二是隔代教育，由于孩子父母上班或外出务工，孩子基本都是爷爷奶奶或是外爷外婆带。而他们对孙子更是疼爱有佳，一切都是围绕孙子怎么高兴怎么满足，同时他们深知帮子女带孩子实际上是端的一碗滚烫的油，他们最在乎的是孩子的人身安全，学习上能学多少学多少，学什么也无所谓，等孩子长大了懂事了再学不迟。同时老人们以孩子调皮为乐，经常借孩子之名给老伴儿出难题为乐等等.....三是孩子父母因孩子犯错被批评或是挨打时，爷爷奶奶出面庇护，声称要为孩子出头。孩子父母失去威信，不敢批评教育

5、孩子，孩子在爷爷奶奶的庇护下信马由缰，放纵自由，任其发展。溺爱的严重危害：一是培养了孩子们怪异、孤僻、懒惰、自私、专横、缺乏责任感的性格。被过度宠溺的孩子，性格怪异孤僻，根本不听大人的话，自己想做什么就一定要做成，谁都拦不住的，喜欢独自玩耍，排斥其他人参与其中。这样的孩子基本都很懒惰，作业基本上都是一拖再拖，从不帮忙大人做家务。由于长期被父母的溺爱所包围，根本不知道为别人着想，不会将心比心，不会站在他人角度考虑问题，一切以自我为中心，自私自利。孩子被宠溺直接的后果就是骄横，由于父母一切让步，也满足其一切要求，包括很多的无理要求，其骨子里就养成他是“老大”的思想，父母都得听他

6、的，敢于骑在父母头上说话做事，不懂得让步，不懂得宽容，更受不了委屈，性格骄横目中无人，行为霸气专横。孩子从小就受“众星捧月”式的呵护，往往形成“自我中心化倾向”。有的父母认为自己已把所有的爱给了孩子，孩子已得到爱的满足，无需与同伴交往；有的父母爱子心切，当孩子在与同伴交往中受委屈，不分青红皂白，马上上前保护而不去了解原因。长此以往，所教育出来的孩子只追求自我感知的满足，待人缺乏真诚，极少考虑他人感受，不会明辨是非、缺乏责任感。二是生活自理能力较差，过度依赖。长期生活在父母的呵护宠溺下，不会洗衣服，不会做饭，不会料理自己的生活，做事要大人陪伴。从小不知道什么是困难，因为一切都

7、有父母代为解决，一旦遇到困难就会手足无措，性格变得懦弱，根本无法成大器，成不了大事业，经受不了任何一点“风吹雨打”，就像温室里的花朵，一旦开温室就必然被暴风雨摧毁。三是学校教育不能正常进行，得不到应有的教育。因为溺爱而形成品德缺陷的孩子进入幼儿园后，由于不能像在家里那样任性和为所欲为，经常会受到老师的批评，于是转向寻求父母帮助。溺爱型家长一般很反感别人的批评，并不断为自己的溺爱行为寻找更多的借口以求得心理平衡，使教师的说服教育工作很难奏效。长此以往，对孩子的成长，性格形成是百害而无一利的。四是独立生存能力低下，不适