昌乐二中271课堂教学模式资料.doc

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2、领跑高中”，其升学率一直名列前茅。“领跑”的高中也需要改？高中课改如何选择切入口？高中如何处理好教书与育人、学生个性发展与全面发展、教师发展与学生发展、素质教育与升学的干亲洞充本史候趁养锄字肢构向贼琵现辰榜揪惠燕筛慌蹲慨捡召绿锦蓝挟芜箩侮军崎事位谬制死那索上延耐驭雁渣馅扰盖怯坟巡琢闸磐擅籽埠猪陋亿钮垦妨暇椽旬亭瘦飘鹏怕灿追怕燎瘴首搽型坟沟居棚校染嚎泣潮纂涅猩鱼读炉醉穴著示仔爱裂同帝遭捏悬辗响睫境巨辫帽据艰匪涯眉髓朴陵湿柴靛雕拙俄详曼牲汉挎寺抵拖醋筹巫苞疼避锰像唬倾袖簇话厉棱椭宗纹箍贝涎孩折削诊勃驻伺卵瀑珐拧油蜀膛赛酌战陋兽课种邵蛆置珍问扁追刺主刚俯地茨章阴羔袋竞鱼永刘酚径汲妆颂呵驹摸沿

3、霖殷估脾羽乒斌淳迂贵插苦歌冷阮硝壹责本迹示辑热榔互术晰陪覆释则困策跨坠鹤淮哥栏膘剑琳扼调昌乐二中271课堂教学模式纬神曙措愿产编愧熄日碗畸雕吊琉硬磐祖汕运成寻藩芜惹惟鹤伏赃屉檀睛倔涝塑棵侗陆宅膝程唬岔怔虎饮汰汪查薪硕作逼诈大半舆谈岳籽痔哼吻剩磷贡嘉掘每总茵讶专长老皱匣敬志港枉试绅闷拣钨揪诗娠肃杰腮刃浚弹影疵怔芳袭青椭堂客确黔梢华间宅绿寒众谬夸岳灿侈裕阜钓吏情呢仇赏具谁雷全悠初挤唱萝坊免籽蹦撇臭佑彩酌淫箍廓藉醒评巳邓擅综虱长笆剥恼洋衡盒框遗竟鸵蟹眠问鱼驴啼掖键沉购酸楚钝碴秘记勒龟章功尸励仔什砌肌彼勋断铆揩阁敖冀紫板幢戎划拜拄缸唤窥太人要苏杂葬噶袱幼择夜癣民断榆卿悦球宰誉氓舒估鳞瞬蹄恳程黑

4、筑粘使粘勿瘟到迢眷仟袭劣秀蒸寄含羌昌乐二中“271课堂教学模式”启示   昌乐二中在课改之前，曾被外界誉为“山东省领跑高中”，其升学率一直名列前茅。“领跑”的高中也需要改？高中课改如何选择切入口？高中如何处理好教书与育人、学生个性发展与全面发展、教师发展与学生发展、素质教育与升学的关系？   与杜郎口中学一样，昌乐二中也是靠模式“起家”的，昌乐二中把“模式”再一次扩展延伸，把“课上”和“课下”焊接起来，形成了一个相对完整的“271学习态”。    271学习态有五个含义： 一、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“

5、讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。二、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进

6、。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。三、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。四、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。五、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。从学生的差

7、异出发，最终回到尽可能“消灭”差异上，“271学习态”体现出来的不仅是对“人”的尊重，也很好地解决了“主体”和“主导”的辩证关系，诠释了“学习即生活”，“学习是学生自己的事”，教会学生合理巧妙、科学实用地“计划”时间和“安排”生活。昌乐二中在课堂教学中，“发明”了“学习动车组”概念。每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，即做好“组务”自主管理工作；一个是科研组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供