浅谈如何提高教育教学质量1.doc

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1、浅谈如何提高教育教学质畳提高小学数学教学质量，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前农村小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级而言，相对于其它学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量已摆在我们的面前的首要任务。下面浅谈我在如何提高小学数学教学质量方面的一些认识和做法。一、精巧设计课堂环节，实施情感教育。学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感,要以良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中，教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良好的教学

2、氛围。教师上课如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得老师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬；教师面带微笑、言语温柔，学生会觉得老师亲切而愿与之交流。精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”，可以吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣。二、强化教育反思，不断提高课堂教学创新水平教师课堂教学水平的提高，需要一个实践的过程，更需要实践中的自我反思。自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。本着建设一支适应吋代发展需求的高素质教师队伍的宗旨，在课堂教学创新活动中，我们要求教师在教学前反思，使教学成为i种自觉的实践;在教学中反思，使教学高质高效进行,在教学后反思，使教学

3、经验理论化。1、努力提高学生的课堂参与度。在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性，营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，注重体现学生在课堂上的参与性与合作性。让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。教师要充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使学生兴趣、爱好、特长得到发展，让学生在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高了自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。2、动手操作，

4、激发学习兴趣。动手操作活动是一种主动的学习活动，它能促使学生的多种感官参与活动，便于理解。动手对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养，设计便于操作的内容，促使学生对数学知识的理解，并能用数学语言、符号进行表达和交流。例如：教学四年级上册找规律时，提出问题：在庆祝“六一”儿童节吋，准备在校门口的10米过道上插红旗，需要儿面红旗呢？先是创设问题情境，激发学生探求新知识的欲望，然后引导学生用感性材料动手操作，组织学生找到答案的同时,发现规律。同吋也培养了学生获取知识和应用知识的能力，使学生在学习过程是享有广阔的思维空间。学生通过自己动手实践,体验到数学知识在生

5、活中的实际应用，从而提高学习的热情。三、用“活”教材新课程标准又提出“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的指导思想，那么，数学教师不仅要教好数学学科，更重要的是教学中重理论基础、轻实践；重文字符号，轻实际内容。这种教学过早、过分地符号化、抽象化，学生感受到乏味枯燥，严重违背了学生的学习规律，最终成为导致学生厌学的直接因素。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚

6、无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。学生学习了数学知识后，检验其是否真正掌握的一个标准就是看他会不会应用。例如，学习人民币的认识，一方面让学生把人民币带进课堂，，边教边数，边数边学，理解人民币元角分之间的进率。另一方面让学生参与者实践活动，在教室里办一个“小商店”，在各种“商品”上标明售价，让同学们选选算算;买一本6元钱的书和一个25元钱的书包大约要带多少钱？你带的20元钱最少能买哪儿件物品？让学生有一种身临其境的感觉，学习兴趣就会油然而丰，并能有效地把理性知识转化为感性知识面，把书本

7、知识和实践活动有机结合起來，使学生感受到数学就在我们身边，激发了学习的积极性，又使学生在生动具体的情境中，理解和认识了数学知识。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合。四、重视学困生和特殊学生的学习辅导。每个班都会有学困生，有的是因为智力因素，有的是因为学习态度，有的是因为学习方法，有的是因为基础太差。最后一个原因对于低年级来说，是可以避免也应该避免的。对于学困生单独辅导，针对困难的地方，重点辅导，家庭作业单独布置，如权君艳同学现在虽然依然属于学困生，但也能保证在40分左右，不至于掉得太远，算是有一定进步了。李文聚同学属于特

8、殊学生，非常任性，懒惰，很不爱做作业。因为他的表现很突出，同学们对