浅议语文教学中学生人格培养.doc

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1、浅议语文教学中学生人格培养语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。一、充分发挥语文教学的思想教育功能，激励学生爱国主义的信仰学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性。语文教师可以充分利用语文教育特有的

2、形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。例如

3、《沁园春？雪》一诗的教学，设计分三个环节：诵读一一研读一一鉴赏阅读。首先第一个环节一一诵读：结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。第二个环节一一研读：教师可掌握每个学生的学习状态，并可加以个别指导。然后教师指导探究性学习的第一步一一从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。第三个环节一一鉴赏阅读：教师指导学生按照刚才鉴赏分析《沁园春？雪》的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”《沁园春?长沙》，分析它的写作方法、语言特色，所要表达的思想

4、感情等等；通过以上的活动。让学生身心都来一次洗礼，不但可以激励学生更深入的学习，又能让学生在情感上得以锻炼。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美一一人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感。“读万卷书，行万里路。”''纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独

5、立性和创造性"的课外活动作为语文教学的一项重要内容。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。《醉翁亭记》中作者于民同乐，寄情于山水，愿与民共舞的思想，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。“大漠孤烟直，长河落日圆”秀丽、俊美的祖国大好河山，无不是一个很好的教材。三、语言表达的训练，有利于激发学生创造激情的涌现《课程标准》要求，结合教学内容，进行语言表达训练,激发学生内在的潜能。让每一个学生学到有用的知识。因此,语文教师要不断的结合教育素材，让学生多看、多读、多写。进行一系列的强化表达能力的训练。如

6、学习《三峡》后可以让有条件的孩子同家长一起看看三峡，写一些观后感。既可以锻炼意志，又提髙了写作能力。值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。