教师写给校领导的建议书.doc

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1、教师写给校领导的建议书教师给校领导的建议书本人已经观察思考了很久，现在向领导们提出两项建议：一、把课堂纪律和业两个项目纳入年段常规评比规则且听某年段常规评比的一段早报：眼保健操有一人趴下，扣一分，得分99分，排名第二。一这是关于某个班级的，听起来不错吧？但实际上，此班当天的眼保健操就有四个学生跑岀教室，完全不听老师阻止。至于上课吵闹、不业,对此班许多学生来说是常态。种种问题，在评比中都难以暴露出来，因为现阶段的明常规评比并没有包括课堂纪律和业两个重要项目。教学质量是学校的生命线，如果没有课堂纪律和业

2、完成两项保障，质量便只能是期望。当然，管理好课堂纪律和业是任课老师的责任，这毫无疑问，但是责任并不完全在任课老师，学生为学习的主体应该发挥主观能动性负起责任，年段及学校中权限更大的管理者们可以发挥更大的用，学校里大家应该齐心协力管理好学生。而且在现实中应该面对的还有：任课老师的管理能力参差不齐，并非每一位都具备足够的魄力和魅力，每一位都有自己的优缺点，有的老师不巧正是在管理纪律上有较大的不足；而初中学生多有规则意识弱以及感情用事等特点。从初一到初三，正常情况下，学生一般都有渐能明白事理的过程，与任课

3、老师的配合一般是越来越好，尤其是到了初三。但是，教学等不起，要读书的好孩子们等不起，必须要有足够有效的措施促使学生们主动管理好自己，让他们共同维护较好的学习环境、教学环境。所以我建议，每一个初中年段都把课堂纪律和业纳入明常规评比。具体操方式：可由任课老师评分，在年段统一的评比册上，每节课十分为满分，学生有几次违纪则扣几分，直到扣完。业也可按每天每学科用类似方式计分。至于每天课程及业的差异可忽略不计，或者把评比周期延长至一周。评比得分较低的班级，应由任课老师、班主任、年段长共同协商进一步的处理办法，有

4、效之法也可形成定律。可以预见的效果：学生有评比之约束，会尽量避免违纪或不业而扣分；任课老师有更多的信心管理纪律及业；班主任及年段长能及时了解班级具体情况，许多问题能解决得更为及时。二、把纪律和业项目纳入德育评价及惩诫系统曾在学生的里看到：坏学生犯了错，并没有受到多大的惩罚……说法虽然有些小孩子气，但涉及的现象在现实中却不是没有。也难怪，有的学生，就是在课堂上吵闹，就是时不时地干扰其他学生，就是不业，几乎天天都在犯错，但可能没有犯打架、抢钱之类的大错，可能还没有达到让年段、校方出面处理的程度。我们任课

5、老师的处理办法，除了讲道理、促反思等办法，还能怎样？效果不理想，那些学生就继续影响课堂、影响教学，甚至还引发了效尤现象。初中生一般都怕处理升级，他们犯了错以后常说的一句话是“千万别告诉班主任”，到了班主任面前一般都乖乖的，到了年段长面前往往是小绵羊一只。但是如果没有常效机制，那种虚假的乖乖维持不了几秒钟，还是犯错，严重的,照样祸害班级。所以，要把处理升级变成一种规则式的常态而不是偶然，要让每一个学生每一天都感知到紧箍咒的存在。也许有人会说，那些平常小事实在不值得升级处理。频频违纪、天天扰乱课堂，对老

6、师的意见听而不闻，完全不尊师守纪，难道不是一种思想品德问题？天天不业，影响教学，目无师长，懒惰而不诚实，难道不是严重的思想品德问题？诸如此类的表现，其实已经极大地消耗了我们老师的精力与热情，严重地损害了我们的教学质量。我们的学生在学校要学知识、学做人，要全面地提高，但为了维持学生守纪的底线，我们已经要耗费很多时间，便很难达到更高的目标。所以我建议，把守纪和完成业纳入德育评价及惩诫系统。让我们的管理者可以做真正的掌握主动的消防员，而不是迫不得已的救火队员。具体操方式：由任课老师们观察并评价，学生不服从

7、老师管理达到第三次即应上报年段处理，报至年段达第三次即上报学校德育处进行处理，按照学校对违纪学生的警告、记过等方式进行处理，在观察期内接到师生举报的，可以采取强制休学等方式。可以预见的效果：害群之马将大大收敛，效尤之现象也将几近绝迹。学校和老师们的管理将收到更好的效果，任课老师们可以有更多的时间、更好的条件潜心于教学，更好地把智慧与热情奉献给所有的学生。建议人：本校最普通的任课老师2013年11月10日