关于保育员的个人述职报告5篇.doc

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1、关于保育员的个人述职报告5篇关于保育员的个人述职报告5篇关于保育员的个人述职报告5篇关于保育员的个人述职报告5篇关于保育员的个人述职报告5篇关于保育员的个人述职报告5篇关于保育员的个人述职报告5篇关于保育员的个人述职报告5篇关于保育员的个人述职报告5篇保育员述职报告5篇(1)中班1学年的学习游戏生活过去了，在过去的1学年里，我们班级几位老师以的热忱和干劲投入到各项工作，团结协作、配合默契，安全、有效地完成了保教任务。整理班级常规、依照《纲领》要求，完善幼儿1日活动各个环节，丰富幼儿的活动环境。度过了愉快的“61”儿童节。我们中班

2、的孩子们行将进入大班年级。在此，我们对学期工作进行总结，以使下1阶段的工作得到更多启发和提高。　　1.坚持抓班级常规。　　加上自中班上学期以来，我班不断有新朋友进入，目前总人数24此刻我班有男孩10人，女孩14人，相对来讲，大部份孩子活泼好动，坐不定，例如，王家妮.王有祥.等。多数家长对学前教育的重视呼声高，对孩子在园的生活、学习状态也愈来愈重视，但是有3分之1的孩子长时间由祖父母养育，过分宠爱，要求不严，各方面潜力较弱。　　要弄好这个班的班级管理，整理班级常规10分不容易。我们把班级的常规教育作为这个学期的重头戏，始终做到常教

3、常管、常抓不懈。根据我们班的实际状态，我们几位老师对孩子统1要求，坚持从每件小事抓起，坚持教育原则，对每个孩子同等、1致。　　我们从幼儿的进园礼貌言行，游戏规则事项，学习要求做法，生活习惯培养等各个方面，事无具细，透过各种情势、方法，耐心肠逐一教给幼儿。除言传身教，我们还为幼儿创设了1些会说话的环境，隐性地暗示幼儿遵照规则。如，我们在各个区角游戏的入口，设置了进入游戏公道人数的名片袋，想进入这个区角，要将自己的名片插入袋中，如名片袋已插满，说明参加这个区角的小朋友已够多，不能再进人了。之前孩子们会1窝蜂地进入共同喜欢的某个区角，

4、人多杂乱，游戏效果差，此刻有了名片袋，孩子们也学会了控制，认真地履行共同制定的规则，养成良好习惯。　　2.依照示范园的要求，创造的游戏环境。　　班级环境是幼儿生活学习游戏的主要场所。我们也深知环境的作用对幼儿身心和谐发展所起的重要作用。因此，我们多方学习其他示范园的经验，精读理论专著。为了创设开放性的游戏环境，我们重视两个方面的建设：1是开放性的物理环境，既游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来讲是开放的。2是开放的心理环境，既游戏中的同伴关系、师生关系是同等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。　　在环境创设中，我强调班级环境的儿童

5、化、活动性和创造性。注意以幼儿为主，把幼儿的兴趣、需要和发展放在第1位，鼓励幼儿动口、动手、动脑参与环境创设。　　我班幼儿绘画.做手工的兴趣大，并且10分愿意把自己的作品展现给同伴。我把教室墙壁划分为若干区域，每一个区域每一个阶段出现不同的主题，根据教学资料或由幼儿大众讨论商量定出如：“火辣辣的夏天”、“小医院”、“小巧手”“我的城堡”等丰富的资料，每个主题都是由师生共同布置经过1段时间来丰富、完善画面。这样的环境布置，发自幼儿、创自幼儿、欣赏自幼儿，幼儿更能全身心投入各项活动，从中体验成功的喜悦。　　3.认真展开教育教学活动。

6、　　1.对不同幼儿因材施教。　　在1日活动中，我们特别注意寻觅我班幼儿的兴趣点，根据幼儿的特点安排学习和活动的资料。其中，我鼓励幼儿发表不同意见，引导他们主动去发现问题自己去寻觅答案，启发他们多动脑筋，充分发掘他们的创造力，并且开始关注和个别幼儿的交换。王宽小朋友给我看他在家里画的1幅画，他告知我是风车，我当时没看明白，由于其实1点都不像。我很肯定地鼓励他：“真棒!你能够教我画吗”在我们同等地交换中，我理解了这幅画，更理解了王宽小朋友。我利用业余时间在市场上买来1个小风车，成心地放在教室显著的位置，立刻引发了王宽的注意，他立即就

7、照着实物风车画了1幅10分逼真的风车画，我很惊讶他的模仿潜力，在全班夸奖了他，尔后，他的用心性、主动性更高了。　　2.组织体锻多动脑筋。　　由于幼儿的年龄特点和认识水平所限，在体锻活动中如果让幼儿枯燥地练习基本动作，我班幼儿不可能做到自觉和坚持，我们认识到孩子们参加活动就是为了好玩、刺激，因此就尽可能选取资料丰富、情势多样的锻炼项目，特别是游戏和比赛或是自由的情势。所以每天的体锻时间成了孩子们最开心的时间。例如他们能够玩到各种军体游戏。我们把走、跑、跳、踢、转、抛、钻、爬、滚、投掷、平衡等等基本动作，拟化成“钻地道、爬山坡、练瞄

8、准、投降落伞、背*包、挖地雷、太小桥”等军事游戏任务，帮忙幼儿想象成“小红军”的主角，深入游戏情境。其中不用老师费很多的口舌来催促幼儿，孩子们各个都10分投入地完成每个规定动作，努力作秀的“小军人”，由于这是我班很多孩子的理想。　　球是幼儿爱好的1种玩具，它能够