如何在写字教学中培养审美能力（教师论文).doc

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1、在写字教学中审美能力的培养在写字教学中，我们常常发现学生分不清好字和差字、好画和败笔。有的学生的字本来比前后左右同学的字写得好，却盲目去模仿比自己写得差的字，结果越写越差。更有甚者是以丑为美，误入歧途。这说明了学生缺乏正确的写字审美意识。做其他事，眼高手低未必是好事，而在写字教学中，“眼高”正是克服“手低”的最有效途径。因为只有眼界高了，看出点门道来，手上的功夫才会跟着上去。这就要求我们教师在写字教学中，在强调练手上功夫的同时，要重视培养和发展学生的“眼力”，即审美能力。一、教给学生一定的审美知识。优秀的书法作品是美的组合。对小学生来说，应着重提高他们对范字的线条美、结构美、章法

2、美的感受力和领悟力。书法是线条的艺术，作为范字的线条有内涵，有力度，有变化，有姿态；点画的形质有筋有骨，有血有肉；一个字的同一笔画有长短、粗细、浓谈、仰俯、燥湿之分。字的结构美，反映在笔画的组合、字的造型上，字的结体在整体上表现为平正、险绝、雄强、秀美等。字的章法美,表现在整幅作品总体安排上，自然贯气，和谐生动，给人以一气呵成、浑然一体之感。对以上的这些审美知识，我们都应该深入浅出、通俗易懂地讲解，讲解时尽可能不用以上的这些书法术语，而要结合具体的作品、单个的范字举例分析，让学生心领神会。二、教给学生审美的方法1.从整体到局部。欣赏作品和学习写字的程序正好相反，学习写字从笔画、结

3、构到整体布局，而欣赏作品则是由整体字的结构到字的笔画。对一幅作品，教师要引导学生先从整体上看它是否气韵生动，行与行之间是否顾盼有姿，看它的黑白布置是否舒适妥帖。再看字的结构，看结构是否优美，长者不觉其长，短者不觉其短，有变化而又统一。然后看它的用笔功夫,看点画线条是否润饱满、坚实有力、自然灵巧。2.静观默察，反复玩味。教师要善于创造一种良好的审美氛围，要引导学生对作品静观默察，教会学生边观边思考，边察边领悟。而且要告诉学生这种审美并不是一次可以完成的，需要经过多次的、反复的、持久的欣赏，方能对汉字的书写之美有所领悟。每一次欣赏都应有新的发现、新的感受、新的提高。这样，就能使学生品

4、尝到审美的喜悦，激发其审美的强烈兴趣。三、引导学生多读名家名帖。引导学生多读名家名帖，旨在让学生积累大量的贴字形象，并有意识地记忆贴字。贴字记多了，感性认识丰富了，就知道字该怎样写才美，这样审美力也就自然提高了。这和“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是同一个道理。四、老师要加强示范点评，并教会学生互评。1.针对学生所练的帖，老师应有目的有计划地点评一些名家名贴，点评的文字最好印发给学生，从理论上给学生以指导。2.经常性点评学生中一些有代表性的习作。老师点评习作也要注意从章法、结构、点画三个方面入手，既要肯定习作的优点，把优点讲够，同时也要毫不含糊地指出习作的不足，把缺点讲透。1.

5、批改写字作业要书写评语。现在大多数写字课教师批改习作习惯于打个“"”，写上个分数就了事。学生根本不明白自己写的字好在哪里，差在哪里。不书写评语,等于放弃了提高学生审美力的一个重要契机。因此，写字课教师对学生的每次习作，都应该认认真真批改，每次都应该指出其中一二个主要毛病，督促他在下一次习作中改正。学生每次能克服一个毛病，就日有所长了，何愁写不好字呢？2.教师要经常性地进行习作点评每次的写字作业发给学生时，教师要认真讲评。通过讲评，让学生认识到怎样写才美，怎样写就不美，从而弘扬学生写字中的优点，纠正一些带普遍性的毛病。每次讲评，老师要做到重点突出、有的放矢，千万不可面面俱到,讲些笼

6、统的话。3.教会学生互评。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美力，一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，教师要引导学生、鼓励学生互评，在互评中取长补短，相互促进，共同提高。